Урок 46. Тема раздела: «Сказочные человечки». Тема: А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2 1 3 4 1 2 1 2

1. Орг.момент. (Прозвенел звонок – начинается урок)

2. Мотивация к учебной деятельности.

– Что такое счастье?

- Кто из вас может себя назвать счастливым? Почему?

3.Работа в группах (парах)

-Русский народ много сложил о счастье пословиц. Соберите их.

Счастлив тот, у кого совесть спокойна.

Счастье и труд рядом живут.

Счастье не ищут, а делают.

Счастье не рыбка - удочкой не поймаешь.

Счастье без ума – дырявая сума.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

Словарная работа:

Сума – дорожная сумка на ремне через плечо.

(даётся одна часть разрезанной пословицы – дети должны догадаться, у кого другая часть и составить пословицы)

Каждая группа вывешивает на доску свою пословицу и прочитывает её.

-Объясните пословицу ( 1 – 2 на выбор).

4.Сообщение темы. Постановка проблемного вопроса.

-Сегодня на уроке мы дадим характеристику герою произведения А.Линдгрен «Малыш и Карлсон», которого можно назвать счастливым.

- А кто же это?

(скорее всего дети дадут разные ответы, т.к. Малыш был одинок и не имел щенка, у Карлсона не было друзей)

- Как же быть?

( дадим характеристику обоим и выясним, кто же был счастлив)

1 2 3 4 1 3 4 3 4 1 2 3

5. Составление плана.

- Чтобы описать героя, что надо прежде всего составить? (план)

- Перед вами на парте и на доске примерный план. Уберите те пункты плана, которые при характеристике героя будут лишними.

• Любит ли спать

• Возраст 1.

• На какой парте сидел в школе

• Болел ли в детстве ангиной

• Черты характера 3.

• Внешность 2.

Отношение к Карлсону (Малышу) 4.

- Пронумеруйте.

6.Работа с текстом 1-й части.

-План описания Малыша есть в тетради на с.23 №4. А про Карлсона запишем на листке.

- Найдите в первой части ответ на 1 и 2 пункты плана ( по вариантам) и напишите.

МАЛЫШ КАРЛСОН

1. 7 лет 1. В полном расцвете лет

2. Голубые глаза, немытые уши и 2.Маленький толстенький.

разорванные штанишки.

3. Самый обыкновенный мальчик. 3.Самоуверенный человечек.

7.Фронтальная проверка.

- Оцените себя. Поставьте «+» под теми словами, которые вы написали и

« - « , если нет.

- Для того, чтобы стать счастливым возраст имеет значение?

- А внешность важна?

- А кто из вас умеет читать между строк и нашёл слова, характеризующие счастливого героя? (Карлсон. Важный и достойный вид, как у директора, прекрасно жил на крыше).

-Почему? (другие так не умели)

- Значит, счастливым можно быть, если умеешь что-то… (делать лучше других)

8.Работа с текстом 2-й части.

- Пробегите глазами вторую часть

- В какой момент один из героев мог бы быть счастлив. Докажите примером. ( у Малыша дух захватило и мурашки побежали)

- Значит, в какой момент можно почувствовать себя счастливым? (Когда видишь что-то интересное и необычное)

9.Работа с текстом 3-й части.

- Вернёмся к плану.

- Для того, чтобы перечислить черты характера Малыша, найдём цитаты в 3 части . Можно пользоваться словами на доске.

(ДОСКА: вежливый, послушный, находчивый, любознательный, неряшливый, уверенный, грубый, добрый, плаксивый)

«Можно приземлиться? Да, да пожалуйста …» (вежливый)

« Без папы нельзя…» (послушный)

« Он быстро схватил тряпку и прибил пламя, когда увидел огонь…»

( находчивый )

« А в каком возрасте бывает расцвет сил?» ( любознательный)

- Черты характера Карлсона мы рассмотрим в тетради №3 с. 22

(задание: соедини-какие черты от взрослого, а какие от ребёнка)

10.Взаимопроверка.

- Важны ли для счастья черты характера?

- Может ли человек с отрицательными чертами характера быть счастливым?

- Кто же по-настоящему счастлив во время запуска паровой машины?

( оба )

- Почему?

11.Работа с текстом 4-й части. Ролевой рассказ. Проверка ДЗ.

- Дома вы пересказывали отрывок 4 части по ролям.

- Разыграем сцену запуска паровой машины. По каким критериям будем оценивать? (Выразительность и знание текста)

- Кто наиболее точно передал настроение героев?

- Какое оно?

- Кто же счастлив? ( оба)

- Как же так получилось, что два одиноких героя стали одинаково счастливы в конце повести? (нашли друга)

- Какое одинаковое предложение можно записать в последнем пункте плана? ( считает ли другом)

- Закончите предложение как пословицу: СЧАСТЛИВ ТОТ - … (у кого есть друг)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Итог.

А.Гайдар писал в рассказе «Чук и Гек»

«Счастье – каждый понимает по-своему…»

-Для того, чтобы стать счастливым, нужно уметь видеть прекрасное в мелочах.

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

Рассказать о любом герое.