Урок русского языка в 4 классе " Что такое склонение? Три склонения имён существительных "

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Используется подводящий диалог.

Постановка проблемы.

Посмотрите на доску. На ней записано предложение.

В городе люди ездят на машине, а в селе на лошади.

– Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род, падеж.

• Выделите окончания. Чем похожи эти слова? Чем отличаются эти слова ?

• – Какие вопросы возникают? (Почему у существительных одного и того же рода в одном и том же падеже окончания разные?)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

II. Формулирование проблемы.

1. Введение в раздел.

– Прочитайте название раздела.

– Сформулируйте вопросы, которые возникают после прочтения

нового раздела. (Что такое склонение? Какие это три склонения, в

чём их различие?)

– Какое слово вам встречается впервые? Подберите однокоренные

слова. (Склониться, поклон, склонённый.)

• Составим план урока

• 1. Узнать , что такое склонение.

• 2. Почему их три

• 3. Применять новые знания по теме.

• Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока Планировали свою деятельность)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых знаний.

Предлагаю провести наблюдения и вывести один из законов русского языка

Для решения задач урока , давайте вспомним, какие окончания бывают у имён существительных в Им п , ед числе ( на доске таблица)

• Что заметили?

Вывод: У имён существительных женского и мужского рода могут быть одинаковые окончания в начальной форме,)

• Сейчас я вам предлагаю продолжить работать в группе.

• У вас лежат карточки, эти имена существительные мы изменяли по падежам на прошлом уроке. Разделите эти существительные на группы.

- По какому признаку вы их делили? ( по родам, одушевлённые и нео

• душ ,.по окончаниям)

-Все ответы верные, но сейчас для работы возьмём деление по одинаковым падежным окончаниям

• Найдите 1 группу слов с одинаковыми окончаниями.

(называет каждая группа) Определите род. Выделите окончания.

• Итак , какой вывод можем сделать.

Вывод: Существительные м.р. и ж.р., у которых в начальной форме окончания -а, -я, имеют одни и те же окончания в одинаковых падежах.

На доске

(Верхняя строка пропущена, на ней потом появится надпись 1-е склонение.) Запись в тетрадь

ж.р. и м.р.

-а, -я

одинаковые

падежные

окончания

Найдите 2 группу слов

М.р. (нулевое окончание) и с.р (окончания о,е)

Найдите 3 группу слов Ж.р (нулевое окончание, с ь знаком на конце слова)

- Сколько групп получилось?

- Ребята вы сейчас сами открыли, что имена сущ. можно разбить на 3 группы.

По какому признаку (падежным окончаниям)

– Как иначе можно назвать эти группы слов? Прочитайте про себя определение на с. 141.

– Запишите название над группами.

1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.

ж.р. и м.р. м.р. ж.р.

-а, -я ср.р.-о, -ё ь

Беседа на понимание.

– Если вы получите задание просклонять имя существительное, что вы будете делать? Просклоняйте слово точка.

– К какому склонению вы его отнесёте?

– Обязательно ли для определения склонения изменять слово? (если оно стоит не в начальной форме)

– Назовите признаки, по которым мы определяем склонение имён существительных. (Род и окончание в начальной форме.)

• Как вы понимаете значение слова однотипные? (Одинаковые, но могут быть выражены разными буквами, передающими одни и те же звуки, например, а/я, у/ю.)

• Что мы сейчас с вами делали? (извлекали информацию из текста правила)

3.

Ответ на основной (проблемный) вопрос урока.

– Вспомните наше предложение в начале урока.

В городе люди ездят на машине, а в селе на лошади.

– Почему у слов на машине, на лошади разные окончания, хотя род и падеж один и тот же? (Они относятся к разным склонениям.)

4. Выведение алгоритма определения склонения.

– Как определить склонение? Что для этого нужно сделать? (Поставить слово в начальную форму – И.п., ед.ч., определить род и окончание.) Например, о сестре– н.ф. сестра, ж.р., окончание – а, следовательно, это существительное 1-го склонения; о дочери– н.ф. дочь, ж.р., окончание –_ , следовательно, это существительное 3-го скл.

Алгоритм на доске

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Умение работать в паре.

IV. Развитие умений.

1. Н.ф (И.п., ед ч.)

2. род

3. окончание (вывешиваю памятку на доску)

Работа в учебнике.

Упр. 159 – развивается умение определять склонение имён существительных. Выполняется на доске под руководством учителя.

• -Прочитайте задание.

• -Какая орфограмма есть во всех этих существительных? (буква не проверяемого безударного гласного)

Запись: Капитан- и т. д.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

• Что тебе нужно было сделать?

• Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

–Сейчас мы вместе с…(имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Рефлексия

Итог урока

• Запишите опорные (ключевые) слова для определения склонения имён существительных. (И.п., ед.ч., род, окончание.)

• Карточка в паре. В столбике зачеркни слова, которые не относятся к данному склонению.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?