Конспект урока по русскому языку по теме:
«Изменение имён прилагательных по родам»
Методический паспорт урока.
Тема: “Изменение имён прилагательных по родам”
Цель. Формировать представления учащихся об основных грамматических признаках имен прилагательных (роде); о том, что род прилагательного совпадает с родом существительного, к которому данное прилагательное относится.
Задачи.
Обучающие: учить исследовать слово, в частности имя прилагательное, как самостоятельную часть речи, раскрыть его семантику, некоторые морфологические и синтаксические особенности, показать его речевую функцию.
Развивающие: создать проблемную ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные источники, включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной деятельности.
Воспитательные: подготовить разноуровневые задания для повышения самооценки учащихся, воспитывать интерес и уважение к родному языку, организовать работу в парах для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости при выполнении учебных задач.
Тип урока – усвоение новых знаний
Предмет – русский язык
Возраст детей – 10 лет, класс – 3
По содержанию – с элементами межпредметной интеграции (окружающий мир, чтение)
По форме организации – комбинированный ( парная, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная)
По видам деятельности – поисково-исследовательский
По результатам выполнения – практический
Оборудование: Пк , мультимедийный проэктор.
Материалы: Презентация «Изменение имён прилагательных по родам », учебники, словари, индивидуальные карточки.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты: уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным;
изменять прилагательные по родам, числам .
Умение: определять род, число имён прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.
Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.
На уроке используются элементы современных образовательных технологий:
• здоровьесберегающие (физминутка, смена видов деятельности, упражнения на
внимание);• игровые;• личностно – ориентированные (индивидуальные задания в ходе работы);• информационно – коммуникационная технология
Таблица формирования универсальных учебных действий
| Этапы урока | Формирование предметных умений | Формирование УУД |
| Организационный момент | Привитие культуры умственного труда | Р. Планирование учебного сотрудничества |
| Актуализация знаний | Закрепление правописания слов с безударными гласными, повторение орфограмм, закрепление знаний об имени существительном.
| Р. Целеполагание на основании соотнесения того, что известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно К. Поиск информации в традиционных источниках. |
1
|
|
|
|
| Изучение материала |
|
|
| Минутка чистописания | Развитие навыка каллиграфического письма.
| Р.Контроль в форме сличения способа действия и результатом с заданным эталоном. П. Умения строить речевые высказывания |
| Работа с загадкой о весне, с деформированным предложением | Расширение словарного запаса учащихся, развитие логических операций. | П. Анализ объекта с целью выделения признаков, синтез. |
| Работа в парах по карточке | Группировка слов по определённым признакам. Работа с именами существительными.
| Р.Планирование, определённая последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Р.Контроль в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном. П. Выбор наиболее эффективных форм решения проблем. П. Логические универсальные действия: анализ, синтез, классификация. К. Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе. К. Управление поведением партнёра. |
| Систематизация имеющихся знаний | Повторение об основных грамматических признаках имён существительных, об имени прилагательном как части речи. | Р.Составление плана и последовательности действий |
| Работа с текстом, составление словосочетаний | Отработка навыка правописания слов с изученными орфограммами. | К. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками |
| Взаимопроверка выполненных заданий по карточке | Развитие навыков само и взаимопроверки. | Р. Контроль – сличение с эталоном |
| Работа со словарными словами | Развитие монологической речи учащихся. Повторить написание слов с непроверяемыми гласными на тему «Весна» | Р. Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и преодолению препятствий П. Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков. П. Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения К. Умение выражать мысли в соответствии с ситуацией. К.Поиск информации в словаре. Л. Экологическое осознание окружающей среды. |
2
| Задание на дом | Закрепить правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне | Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основании того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно. |
| Обобщение | Учить детей самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу. | Л. Эмоциональная сформированность потребности в самовыражении, позитивной моральной самооценки и моральных чувств. |
Ход урока.
Орг. момент. Мотивация.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
- Записываем число, классная работа.
2. Словарная работа. (Музыка П.И.Чайковского «Времена года. Март.»)
Пришла, улыбнулась – утихли метели.
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
-Кто же пришёл? (весна) (Слайд № 1)
-Назовите первый звук в слове «весна»? ([в,])
- Дайте ему характеристику. (согласный, мягкий, звонкий, парный, обозначен буквой «вэ»)
Запишите 5 словарных слов на букву в( вчера, ветер, вокруг,вдруг.)(запись под музыку)
3. Орфографическая минутка.
-Весна – замечательное и прекрасное время года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Хотите увидеть как это происходит? (слайд 2)
Составьте слова из данных слогов. Запишите эти слова в столбик и объясните орфограммы.( Дети называют слово, записывают в тетрадь, объясняют орфограмму.
1 ученик- у доски)
ЛАНДЫШ
ТРАВА
СОЛНЦЕ
ВЕТЕР
ТЁПЛЫЙ
ПТИЦЫ
4. Введение в тему урока.
-Обратите внимание на получившийся ряд слов.
-Назовите «лишнее» слово.(тёплый) Почему оно лишнее? Подчеркните его.
-Что общего у оставшихся слов? (это имена существительные) Докажите. (отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предмет)
Определите род и число имен существительных. Индивидуальная работа. (1 у доски).
Ландыш – м.р., ед.ч.
Трава –,ж.р.,ед.ч.
Солнце – с.р.; ед.ч.
Ветер – м.р.; ед.ч.
Птица – ж.р.,ед. ч.
-Взаимопроверка.Отметки. Согласны?
5. Постановка проблемной ситуации.
-А теперь давайте обратимся к слову, которое мы назвали «лишним» : слово тёплый.
Какой частью речи является наше слово ТЕПЛЫЙ? (Имя прилагательное).
-Что мы уже знаем о прилагательном? (самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, украшает нашу речь, делает её более выразительной и точной.
(слайд 3) Что вы видите? (Солнце) (Солнце – на доску) Солнце нам дарит тепло своих лучей.Встаньте. Потянитесь к солнышку. Какие у вас возникают ассоциации с этим словом? Прочитайте слова. Что вы можете составить из этих слов?
Составьте и запишите словосочетания (Один- у доски) Определите род и число имен существительных.
Выделите окончания имен прилагательных. ? Что вы заметили?
Что вы можете сказать? Можно ли сказать,что имя прил.в каждом словосочетании стоит в том же роде и числе,что и имя сущ.? Поставьте вопрос к каждому имени прил. Какая значимая часть в именах прил.указывает на изменение по родам? (Слайд 4)Назовите окончания имен прил. Мужского, женского и среднего рода.
О чем сегодня пойдет речь на уроке?
6. «Открытие» нового знания.
-Сформулируем тему нашего урока. ( Изменение имён прилагательных по родам)
- Сформулируем цель нашего урока.(Научиться определять род имён прилагательных)
Гимнастика для глаз. «Восьмерки».
Рисуем глазами вертикальные и горизонтальные восьмерки. Исходное положение – глаза закрыты. Далее их открываем. Как только восьмерка закончилась, то снова закрываем глаза на несколько секунд. Медленный счет до восьми.
Рисуй восьмерку вертикально и головою не крути,
А лишь глазами осторожно ты вдоль по линиям води.
(Закончилась первая восьмерка – вертикальная.Глаза закрыли на 3 секунды.)
Теперь следи горизонтально и в центре ты остановись,
Зажмурься крепко моментально. Давай, дружочек, не ленись!
(Закончилась вторая восьмерка – горизонтальная.Глаза закрыли на 3 секунды.)
Глаза открой-ка наконец.
Закончилась восьмерка. Молодец! (Легко моргают).
2) Откройте учебник. Упр.125 устно. Стр.72. Правило.
Упр.126. первое словосочетание совместно с детьми на доске с объяснением. Далее по рядам. 1 ряд-2словос.,2 ряд-3словос.,3 ряд-4 словос. Работа в парах
.План работы для каждой группы
1. Прочитайте словосочетание.
2. Укажите имена существительные и имена прилагательные.
3. Определите род имён существительных.
4. По роду имени существительного определите род имени прилагательного.
5. Выделите у прилагательных окончания.
6. Сформулируйте вывод-отчёт.
Мы узнали, что у имён прилагательных:
в мужском роде окончания ……….;
в женском роде окончания ………..;
в среднем роде окончания …………
- Что заметили?
!!! Признаки рода у прилагательного непостоянные, так как одно слово может быть в форме м.р., ж.р., ср.р..
Физминутка.
!!!Мы видим, что прилагательное тесно связано с существительным.
________________________________________________________________
-Почему же прилагательные связаны именно с существительными? Послушайте сказку «Скромные просители»
Родились Прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались бы во всём с существительными, да вот незадача: не было у прилагательных собственных рода, числа.
-А что если нам попросить их у Существительных, ну хотя бы на время, - мечтали Прилагательные и решили поговорить об этом с Существительными. Тем пришлись по душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои формы. Существительные были очень рады иметь новых друзей. Так и живут до сих пор Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными, берут у них напрокат формы рода и числа. Вместе – служба, вместе – дружба.
____________________________________________________________________
!!!Такая связь в русском языке называется согласованием. Говорят, что прилагательное согласуется с существительным.
Физкультминутка.
А теперь , ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли, помахали,
В стороны развели, вперёд,хлопок, назад, хлопок.
Повернулись вправо, влево, вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Первичное закрепление.
Весна приготовила для нас ещё одно задание. Работа по карточкам
Работа с текстом (задания по выбору).
- Приготовьте карточку . Прочитайте задания и выберите то, которое наиболее подходит для вас.
Карточка 1
|
Вставить подходящие по смыслу имена прилагательные, определить род. Пришла ~~~~~~ весна. ~~~~~~ солнышко согнало ~~~~~~ снег. На поляне расцветает первый ~~~~~~ цветок. Это подснежник. |
| Слова для справок: Последний, ранняя, нежный , яркое. |
Карточка 2
|
Из данных слов составить и записать предложения, изменив окончания имён прилагательных. Определить род. Летний, была, ночь. На, высокий, опушке, ель, стоит. Над, бором, большой, опустилось, облако. |
- Проверка. Карточка 1.
ж.р. ср.р. м.р.
Пришла ранняя весна. Яркое солнышко согнало последний снег.
м.р.
На поляне расцветает первый нежный цветок. Это подснежник.
Проверка. Карточка 2.
ж.р. ж.р.
Была летняя ночь. На опушке стоит высокая ель.
ср.р.
Над бором опустилось большое облако.
3) Тестовое задание.
Имя прилагательное
Имена прилагательные - это
а ) слова, которые обозначают предметы;
б) слова, которые обозначают признаки предметов;
в) слова, которые обозначают действия предметов.
Имена прилагательные
Род имени прилагательного зависит
Выпишите прилагательные м.рода
а) голубой;
б) добрая;
в) красивый.
Выпишите прилагательные ср.рода
а) могучий;
б) яркое;
в) весеннее.
Выпишите прилагательные ж.рода
а) лесной;
б) пушистая;
в) ранняя
Проверка. (Слайд №5)
8. Рефлексия. Итог урока. Оценки.( Слайд №6)
-Наш урок заканчивается.
Понравился вам урок?
Научились ли вы чему- то новому?
Почему прилагательные назвали именно так? (прилагаются к существительному)
Как называется такая связь в русском языке, когда прилагательное связано с существительным? (согласование)
Что нового вы узнали об имени прилагательном? (изменяются по родам).
9. Домашнее задание: ( Слайд №7) Спасибо за урок!
Получите свидетельство
Вход
Урок русского языка для начальных классов "Изменение имен прилагательных по родам" (41.76 КB)
0
1054
93
Нравится
0
