Урок русского языка по теме «Употребление разделительного ъ знака после приставок»

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат этапа

I. Организа-ционный

(1 мин.)

Организация направленного внимания на начало урока

Приветствие, настрой на урок.

Я рада приветствовать на уроке вас, ребята. Сегодня для нас ответственный урок. Мы улыбнёмся и подарим, друг другу свои добрые улыбки и порадуем хорошей работой и знаниями.

Учащиеся продолжают:

-Слушаем, запоминаем

Ни минуты не теряем

Личностные

результаты:

самоопределение к деятельности.

II. Мотивация к деятельности

(5 мин.)

Мотивировать учащихся на изучение темы.

- Как обычно, мы начинаем с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания

- Рассмотрите запись на доске

обзапоподнадна

- Что напоминают сочетания букв? (приставки)

- Какие приставки вы здесь нашли?

- Давайте запишем их красиво в тетрадь, каждую приставку выделяя соответствующим знаком.

- На какие 2 группы их можно разделить?

- Что вы знаете о приставках?

-- Назови примеры слов с приставками, выдели приставку.

Учащиеся выполняют задание и дают ответ.

Приставки. об за. по, под, над, на,

Дети записывают.

Учащиеся анализируют,

рассуждают, доказывают.

( приставки с гласн. О и приставки согласн. А; приставки, которые оканчиваются на гласный, и приставки, которые оканчиваются на согласный).

Предметные результаты:

понимать задание, как его надо выполнить.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравниватю со своими ответами.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания.

III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

1 Словарная работа.

-Сегодня словарные слова вам придется отгадывать.

- Сообщить о чём-то. (Объявить)

- Приблизиться к чему-либо на машине. (Подъехать)

- Хвост крючком, нос пятачком, лежит в луже и совсем не тужит (Свинья)

- Недоеденные куски (Объедки).

2 Какое слово лишнее? Почему?

Упр 53 с 62

О каком разделительном знаке вы уже знаете?

Когда он используется в словах. Что разделяет?

В словах, какого столбика необходимо употребление этого разделительного знака? Обоснуйте свой выбор

-Запишите слова с разделительным ь знаком. Покажите графически условия его употребления

Сделайте вывод. Когда пишется разделительный ь.

- Какая схема у нас получилась?

Сверьте с доской.

Дети подбирают слва:

Объявить

Подъехать

Свинья

Объедки

(Свинья)

Слайд 3

Коммуникативные:

планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками;

выражение своих

мыслей с достаточно

полнотой и точностью

Познавательные:

осознание и произвольное построение речевого

высказывания;

Регулятивные:

выстраивание

последовательности

своих действий;

Личностные:

самоопределение;

смыслообразование.

IY Постановка учебной задачи.

Определение темы исследования.

- А какая буква в алфавите похожа на мягкий знак? Почему так решили?

- Проверим ваши предположения

Не чересчур ли ты добряк? -

Так знаку Мягкому промолвил Твёрдый знак.

- Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься.

Нет, в алфавит ты не годишься

- Кто б говорил, но ты б уж помолчал!

- Знак Мягкий Твёрдому на это отвечал.

- Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.

Давным - давно пора, как букву Ять,

Тебя из азбуки изъять...

- Друзья! Наш разговор - никчемные слова,

- Услышав этот спор,

Сказала буква А.

- Вы оба хороши, достойны оба чести.

Когда стоите в нужном месте.

-О чем рассказали ребята?

- С кем из них Вы согласны?

- Кто догадался, над какой темой нам предстоит работать сегодня?

Какую цель мы поставим на уроке?

На какие вопросы мы найдём ответы?

- Ребята, а сколько букв в русском алфавите?

 В IX веке Кириллом и Мефодием был создан первый славянский алфавит на основе греческого письма. Этот алфавит был в употреблении до начала 18-го века и лёг в основу современного русского алфавита.

 В славянской азбуке было 43 буквы. Среди них – Ь и Ъ знаки (графически они не отличались от современных Ь и Ъ), но назывались  по-другому:   Ъ- ер   Ь-ерь.

 До 1917—1918 года твердый знак писался в конце слов после твердых согласных, например: ДОМЪ, ДУБЪ, ГОРОДЪ. Тогда весь народ наш был разделён на писавших с «ером» и без «ера» на концах слов. В то время  буква эта вызывала гнев и ненависть, смех и слёзы.

Букву «ер» называли бездельником, лодырем, разбойником, дармоедом, кровососом.

В современном русском алфавите буквы ЕР и ЕРЬ выглядят так же, как в славянской азбуке несколько веков назад. Называться они стали по-другому. Их  функции несколько изменились…

Ъ знак

Выдвигают гипотезы

Инсценировка «Мягкий и твёрдый знак»

Разобраться в

правописании

слов с Ъ знаком

2) Между какими частями основы слова пишется разделительный твердый знак?

Историческая справка

Подготовленный ученик делает сообщение

Слайд 4

Слайд 5

с. 62 упр 54 (Понаблюдай, сравни)

Познавательные:

анализ, синтез,

сравнение,

обобщение, аналогия,

классификация.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

информации;

формулирование и

аргументация своего

мнения в коммуникации

Y Построение проекта выхода

из

затруднения

открытие нового

Учитель.
-Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.
Путь 1: взять готовый алгоритм
Путь 2: Выработать алгоритм работы над правильным написанием слов с разделительным ъ и ь знаком.
-Каким путём мы пойдём и почему?

-Хорошо! Итак, мы сами вырабатываем алгоритм

Вы…езд, пере…езд, про…езд.

Об…езд, под…езд, в….езд.

С…узить с…экономить, без…облачный

Как вы думаете, какую проблему вы будете решать в ходе исследования?

- Ребята, вы открыли новое правило. А теперь как проверить свое открытие?

– Мы смогли открыть новые знания, сформулировать правило.

Какая схема у нас получилась ?

(Лучше попробовать самим выявить правило, чтобы лучше им овладеть и запомнить его).

Слайд 6

Списать вставить пропущенную букву, разобрать слова по составу

Учащиеся вспоминают, из каких частей состоит слово. Высказывают свои предположения. Замечают, когда пишется ъ.

(Формулируют правило: если приставка заканчивается на согласную букву, а корень начинается с гласной буквы: е, ё, ю. я, после приставки пишем разделительный твердый знак)

Слайд6

Читают правило в учебнике. С 62.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

YI

Физминутка

Дать возможность отдохнуть глазам

- По классу рассыпаны слова. Каждый из вас должен взять одно слово и поместить его на доску в нужный столбик, а затем сесть на свои места.

• под…ём, под…езд, об…явление, об…ём, с…ёжился,с…езд (разделительный Ъ)

• брат…я, крыл…я, мурав…и, лист…я, жил…ё, бел…ё, дерев…я, (разделительный Ь)

• мал…чик, крыл…цо, сил…ный, мален…кий, ден…ки (ь, дающий мягкость согласных)

с…делал, раз…ыгрался, по…езд (нет знака)

- Какое слово лишнее в первом столбике?

- На какие две группы можно разделить слова второго столбика?
- На какие две группы можно разделить слова третьего столбика?

- На какие две группы можно разделить слова 3 столбика

Вывешивают столбики.

(съёжился отвечает на вопрос что сделал?)

(одуш. и неодуш.)

(прил. и сущ.)

Метапредметные результаты

Регулятивные.

YII Первичное восприятие и усвоение нового теоретичес-кого материала

(5 мин.)

Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.

- Выполните упражнение 56.

Развитие речи.

Придумайте предложения с полученными словами и запишите.

Учащиеся выполняют задание

Самоконтроль и самооценка.

Метапредметные результаты:

Самоопределяются в УД

Личностные результаты:

Осознают смысл изучения правописания ъ знака и успешного их использования в словах

VIII. Самостоятельное использование сформирован-ных умений и навыков

(9 мин.)

Учить детей в самоорганизации при выполнении учебного задания

-Следуя алгоритму выполните данное задание .

в- с- у-

-ехал

вы- пере- под-

Проверка.

Для сильных детей предусмотрена работа по карточкам, после выполнения основного задания.

Самостоятельное выполнение заданий по карточкам..

Учащиеся читают слова, выполняют задания по алгоритму.

Самоконтроль и самооценка.

(Слайд7)

Метапредметные результаты:

Самоопределяются в УД

IX. Рефлекия деятельности

3 мин.

Сформировать

личную ответствен-ность за результаты своего труда

-Вам понравился урок?

- Какую цель мы ставили перед собой?

- Удалось достичь поставленной цели?

-Какие задания вы выполняли с удовольствием?

- А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

-Как вы думаете, кто хорошо работал на уроке?

У вас на столе смайлики. Оцените урок и свою работу на нем. (Слайд №13)

Я думаю, вы, как и Незнайка, теперь будет правильно писать слова с ъ.

-Открыть правило написания ъ знака.

-Да, мы узнали правило написания ъ знака.

Краткое повторение изученного, оценка личного вклада в урок

Личностные результаты:

Самооценка личного вклада в общий результат деятельности. Метапредметные результаты

Регулятивные:

Оценивать результат выполнения своей работы

X. Домашнее задание

2 мин.

Объяснение выполнения домашнего задания

(Слайд №14)

- На дом вам надо выполнить упр. 57.

Прочитайте задание про себя.

Что вы должны сделать с пословицами?

(Вставить слова с ъ и ь . Подчеркнуть слова с ъ, выделить приставки)

Урок закончен.

(Слайд №15)

Всем спасибо

Учащиеся читают задание про себя.

Если что-то непонятно, задают вопросы

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Личностные результаты:

Осознать смысл изучения правописания разделительного твердого знака, понимать значимость правильного написания разделительного твердого знака.