"Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель"

Тема

Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель.

Цель

Ознакомление с технологией вязания спицами

Задачи

Образовательные: ознакомить учащихся с различными видами спиц; научить подбирать спицы и пряжу, орнаменты, узоры для создания изделия.

Развивающие: развивать самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.
Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.

УУД

Личностные: формируют навыки самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ.

Регулятивные: алгоритмизировано планируют процесс познавательно - трудовой деятельности.

Коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством устной речи.

Познавательные: овладевают алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.

Планируемые результаты

Личностные: 1. Интеллектуальная активность — интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора.

2. Коммуникативные навыки — владение основными способами деятельности, необходимыми для позитивного общения.

3. Ответственность и адаптивность — личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей.

Предметные:

1.Изготовление с помощью спиц (прямых и круговых) образцов платочной и чулочной вязки, пользуясь технологической документацией.

2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей.

3. Овладение умениями работать с различными источниками информации (текст, инструкционная карта), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.

Метапредметные:

1. Познавательные действия — включают действия исследования и отбора необходимой информации, ее структурирования.

2. Коммуникативные действия — обеспечивают возможность сотрудничества — умение слышать, слушать и понимать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве своего товарища и самого себя.

3. Закрепление умений работать с информацией — находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию.

Основные понятия

спицы, петля, пряжа, узоры чулочной, платочной вязки

Межпредметные связи

история, литература, математика, ИЗО

Ресурсы: основные

 дополнительные

ноутбук, телевизор, инструкционно-технологические карты по вывязыванию лицевых, изнаночных петель,

пряжа разного цвета и фактуры

Формы работы

Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая Г,И

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационно-мотивационный

(2 минуты)

- Организует начало учебной деятельности;

- проверяет готовность учащихся к уроку;

- создает эмоциональный настрой на совместную работу (Приветствие)

- Готовятся к уроку;

- погружаются в благоприятную атмосферу

Личностные:

- эмоциональный настрой на урок;

- самоорганизация.

Регулятивные:

- способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке

2. Актуализация

знаний

(10 минут)

- Организует подводящий диалог, пошагово подводит учащихся к формулированию темы и цели урока.

- Сегодня мы с вами начнем изучать новый раздел «Художественные ремесла» Что для вас ремесло?

- Какое впечатление производит на вас тот или иной предмет народного творчества?

-Посмотрите на экран (вещи вязанные и сшитые). На сколько бы групп вы поделили представленные вещи? Почему? Каких больше?

-Предположите , какое из художественных ремесел сегодня изучим…

Для уточнения послушайте загадку

Будто цапли - длинноносы,
Нить они сплетают в косы.
Свяжут шарф и рукавицы
Нам проворно сёстры - ... (спицы)

- Сформулируйте тему урока…

Корректирует тему: «Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель»

Какая цель нашего урока

- Слушают учителя, отвечают на вопросы, формулируют тему и цель урока.

Умение что-то делать своими руками

На две: вязанные и сшитые

Вязание

Вязание спицами

Записывают в тетрадь

Научиться вязать спицами

Личностные:

- Активное погружение в тему;

- умение осознавать значимость поставленных учебных задач;

Регулятивные:

- умение поставить учебную цель.

Познавательные:

- Умение анализировать, структурировать знания;

- умение выделять и формулировать задачи.

Коммуникативные:

- Умение выражать свои мысли в устной форме.

Предметные:

- Закрепление знаний по предыдущим темам.

3. Создание проблемной ситуации (8 мин.)

Организация затруднения в индивидуальной деятельности

1. С чего начинается любое вязание?

а) с набора петель начального ряда; б) с вязания лицевых петель; в) с вязания изнаночных петель.

2. Чему должны соответствовать спицы?

а) толщине пряжи; б) длине нити; в) качеству пряжи.

3. Спицы должны быть толще нити:

а) в 2 раза; б) в 3 раза; в) в 4 раза.

4. Какие петли называют кромочными?

а) те, которые образуют кромку; б) первая и

последняя петли.

5. Если вязать изделие из толстой пряжи тонкими спицами, то изделие получится:

а) жёстким; б) мягким, в) неэластичным; г) рыхлым.

6. Как правильно определить диаметр спиц?

а) на глаз; б) с помощью линейки.

7. Какую вязку называют односторонней?

а) когда рисунок смотрится с одной (лицевой) стороны, вторая сторона – изнаночная; б) когда любая из сторон может служить лицевой стороной изделия.

8. Что делают с кромочными петлями?

а) провязывают так же, как и все остальные петли;

б) снимают непровязанными.

9. Кромочные петли выполняют для того, чтобы

а) начать вязание; б) получить ровные края.

10. Лицевые и изнаночные петли можно вязать:

а) 1 способом; б) 2 способами; в) 3 способами.

КЛЮЧ: 1.а. 2.а. 3.а. 4.б. 5.а. 6.б. 7.а. 8.б. 9.б. 10.б.

Отвечают на вопросы с опорой на жизненные ситуации

4. Физкультминутка

(5 минут)

- Показывает физические упражнения,

- создает условия для снятия переутомления у учащихся.

Гимнастика для глаз.

1. Исходное положение - сидя на стуле. Медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно (голова неподвижна), 8 – 12 раз.

2. Исходное положение - сидя на стуле. Медленно переводить взгляд справа налево и обратно. 8 – 10 раз.

3. Исходное положение - сидя на стуле. Круговые движения глазами в одном и затем в другом направлении, 4 - 6 раз.

4. Исходное положение - сидя на стуле. Выполнить четыре моргания в течение 15 – 30 секунд.

Подтягивание.

1. Исходное положение - стоя, руки опущены. На раз - руки поднять вверх, потянуться; на два – вернуться в исходное положение. Повторить 4- 6 раз.

Полуприседания.

2. Исходное положение - стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз - присесть на носках или всей стопе, на два – вернуться в исходное положение.

- Выполняют физические упражнения.

Личностные:

- формирование ценности здорового образа жизни

5. Введение новых

знаний

(10 минут)

- Сообщает новые знания;

Наверное, и в вашем гардеробе есть вязаные изделия. Ручное вязание до сих пор не утратило своей популярности, а связанные вручную модные, художественно оформленные вещи пользуются постоянным успехом. Вязание было и остаётся популярным видом прикладного искусства благодаря неограниченной возможности создавать новые, модные, тёплые и красивые вещи для детей и взрослых, для украшения дома.

Когда же зародилось вязание? (историческая справка – сообщение учащихся- приложение)

Деловая игра

А сейчас проведем деловую игру. Представьте себе, что мы открываем трикотажную мастерскую, которая будет заниматься изготовлением вязаных на спицах изделий. Нам необходимо организовать несколько творческих групп, которые решат следующие вопросы:

1 группа - рассмотрит вопросы материаловедения. (стр.151)

2 группа - разработает рекомендации по подбору спиц. (стр.152)

3 группа - разработает инструкцию по охране труда в трикотажной мастерской. (стр.153)

- предлагает проанализировать информационные источники;

- контролирует и подтверждает правильность выводов;

- обобщает полученные результаты.

Игра « Собери буквы»

Каждому из вас даны карточки с одинаковым заданием. Посмотрите, из корзины высыпались не только клубки, но и слова. Буквы тоже разбежались в разные стороны. Соберите буквы в слова, слова в предложения, и вы узнаете, что необходимо учитывать, занимаясь вязанием. (Ответ: «Спица должна быть в два раза толще нити.)

- Фиксируют в тетради основные понятия

Материаловедение (возможный вариант ответа 1 группы).

«Нитки бывают ручного и машинного прядения.

Если раскрутить нитку, то можно увидеть что она состоит из более тонких нитей – волокон.

В зависимости от вида изделия подбирают и толщину пряжи. Для зимних и спортивных изделий берут более толстую пряжу, для летних – более тонкую. Изделия для детей вяжут из мягкой нежной пряжи.

Покупая пряжу в магазине, сохраняйте ярлычок, на котором сообщаются следующие сведения: процентное содержание волокон того или иного происхождения, вес, приблизительная длина (в метрах), предполагаемый номер спиц.

Спицы (возможный вариант ответа 2 группы)

Подбор спиц – важный момент, потому что, даже имея очень хорошую, качественную пряжу, но используя в работе неудобные спицы, вы никогда не получите удовольствия от вязания, да и внешний вид изделия окажется не на должном уровне. Вязание можно выполнять на двух, пяти или круговых спицах.

Спицы д.б. хорошо отполированы, концы их должны быть не слишком острыми, но и не слишком тупыми. Предпочтение можно отдать стальным никелированным спицам, хотя они несколько тяжеловаты. Алюминиевые спицы легкие, но пачкают светлую пряжу. Можно использовать пластмассовые, бамбуковые и костяные спицы: если они толстые, ими удобно вязать, тонкие же гнутся и быстро ломаются.

Спицы имеют свой номер. Он соответствует ее диаметру в миллиметрах. Номер спиц выбирается соответственно толщине нити: спица должна быть в два раза толще нити.

Возможный вариант ответа 3 группы Заканчивают фразы инструкции

по организации рабочего места при вязании.

1.Рабочее место должно быть хорошо………

2.Свет должен падать с ………….. стороны.

3.Расстояние от глаз до работы должно составлять ……….. см.

4.Во время вязания клубок с пряжей должен находиться в ……….

5.Чтобы нитки и вязаное полотно были чистыми, следует ……….

6.После занятия вязанием нужно …….

Личностные:

- проявление интереса к новому содержанию;

- осмысление основных вопросов, подлежащих усвоению;

Регулятивные:

- умение слушать и выполнять задание в соответствии с целевой установкой;

Познавательные:

- умение работать с различными источниками информации;

- выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, структурирование новых знаний;

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

Коммуникативные:

- умение осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем в поиске и сборе информации;

- умение выражать свои мысли в устной форме;

Предметные:

- умение давать определения новым понятиям темы;

6. Первичное закрепление нового материала

(5 минут)

1. Почему, несмотря на развитие машинного производства трикотажных изделий, до сих пор сохраняется мода на изделия, связанные вручную?

2. Какие нитки используются для вязания спицами?

3. Что обозначает номер спиц и как он соотносится с пряжей?

4. Для чего нужно мыть руки до и после вязания?

- Слушают учителя;

- обобщают новые знания.

Любого состава

Познавательные:

- умение анализировать, структурировать знания;

- выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные:

- умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли в устной речи.

6. Практическая работа (45 минут)

Выполнение практической работы под руководством учителя.

Самостоятельная работа

Объясняет этапы и элементы вязания:

набор начального ряда;

лицевые петли;

изнаночные петли;

понятие – кромочные петля, схема вязания.

Объяснение сопровождается рассматриванием схем ( стр. 167-171), инструкционных карт

Проводит инструктаж по выполнению учащимися практической работы:

Сообщает учащимся название практической работы;

Разъясняет задачи практической работы;

Предупреждает о возможных затруднениях при выполнении практической работы.

Чтобы был красивым край,
Первую петлю всегда снимай,
А последнюю, смотри, 
Ты лицевой провяжи.

В процессе выполнения практической работы учитель делает целевые обходы:

- Контролирует правильность выполнения приемов;

- контролирует выполнение объема и качество работы,

- контролирует соблюдение правил безопасной работы;

- оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.

- Организуют рабочее место;

- повторяют правила безопасной работы;

- готовят необходимые для выполнения практической работы материалы;

Ученики рассматривают схемы, слушают объяснение учителя.

Учатся выполнять на практике предложенные виды петель

- выполняют практическую работу: «Выполнение образцов вязания платочной и чулочной вязки».

Индивидуальная работа

- Обсуждают, что получилось, что не получилось, выявляют причины и способы устранения.

Личностные:

- осознание своих возможностей;

- мотивация на творческую деятельность;

- осознание ответственности за качество своей деятельности.

Регулятивные:

- умение планировать свою деятельность;

- умение осуществлять контроль по результату.

Познавательные:

- умение организовать рабочее место и осуществлять подбор материалов и инструментов, необходимых для выполнения практической работы;

- умение соблюдать трудовую дисциплину;

- умение выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления;

- умение обосновывать критерии качества конечного результата.

Коммуникативные:

- умение вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Предметные:

- закрепление полученных знаний на уроке;

- применение новых знаний на практике.

Закрепления с проговариванием во внешней речи

Вернемся к вопросам в начале урока:

1. С чего начинается любое вязание?

а) с набора петель начального ряда; б) с вязания лицевых петель; в) с вязания изнаночных петель.

И т.д. (на экране)

Отвечают на вопросы с опорой на полученные знания

7. Рефлексия

(3 минуты)

- Мотивирует учащихся на рефлексию о достижении целей урока;

- Легко ли для вас давалось освоение техники вязания спицами?

Оцените свою работу

1. На уроке я работал … активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я … доволен / не доволен

3. Урок мне показался … увлекательным / скучным

4. За урок я … устал / не устал

5. Моё настроение стало … лучше / хуже

6. Материал урока мне был … понятен / не понятен

7. Домашнее задание мне кажется … лёгким / трудным.

- дает объективную и комментированную оценку результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке.

Выставление оценок.

(2 минуты)

- Проводят самооценку – выставка работ учащихся;

- оценивают работу одноклассников.

Личностные:

- умение провести самооценку.

Регулятивные:

- умение осуществлять оценку, как выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные:

- умение формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать мнение одноклассников.

8. Домашнее

задание

(2 минуты)

- Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания и подготовке к следующему уроку:

• Связанные образцы прикрепить в альбом и подписать.

• Найти схемы вязания спицами.

Рекомендация учителя: в свободное время отработайте еще несколько раз приемы вязания.

- Слушают инструктаж, осмысливают домашнее задание;

- записывают домашнее задание в дневник.

Словесное описание этапов работы

Наглядное изображение

1. Нить от клубка берут в левую ладонь (рис.1а).

Длина свисающего конца нити должна быть примерно вдвое длиннее ширины предполагаемого полотна, для которого набирают петли. 

Рис.1а

2. Нить от клубка протягивают между средним и указательным пальцами , обводят нить вокруг большого пальца левой руки по часовой стрелке и оба конца нити зажимают в левой ладони (рис.1б).

 рис.1б

3. Две спицы сложенные вместе, вводят в петлю на большом пальце, подхватывают нить, лежащую на указательном, и вытягивают нить в петлю на большом пальце (рис.1в).   

рис.1в

4. После этого сбрасывают петлю с большого пальца и помогают этим и указательным пальцем затянуть образовавшуюся петлю на спице (рис.1г). 

рис .1г 

5.Придерживая указательным пальцем правой руки полученную петлю, опускают спицы вниз на себя. Затем выполняют те же движения, что и при образовании первой петли (рис.1д). На спицах будет уже две петли. 

6.Следующие петли выполняют так же, как вторую.  
 Чтобы нижняя цепочка не перекручивалась вокруг спиц, каждую новую петлю придерживают указательным пальцем правой руки. 

рис.1д 

Лицевая петля

При вязании лицевых петель нить всегда находится за работой. Правую спицу движением от себя слева направо ввести в петлю на левой спице, захватить рабочую нить в направлении стрелки и вытянуть петлю на лицевую сторону работы. В результате новая петля окажется на правой спице. Оставшуюся на левой спице петлю предыдущего ряда сбросить.

Изнаночная петля

При вязании изнаночных петель нить всегда находится перед работой. Правую спицу движением на себя справа налево ввести в петлю на левой спице, захватить рабочую нить в направлении стрелки и вытянуть петлю на изнаночную сторону работы. В результате новая петля окажется на правой спице. Оставшуюся на левой спице петлю предыдущего ряда сбросить.