Влияние ударения на значение слов, которые пишутся одинаково

Этапы работы

Содержание этапа

I.Организационный момент

Цель этапа: создать условия для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Цели и задачи для учителя:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Цели для обучающихся:

- совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других.

Методы:

диалогического изложения (диалогический метод);

I.Организационный момент.

Слайд №2

- Я хочу начать урок русского языка с пожелания доброго настроения всем присутствующим! Я рада видеть ваши добрые лица, ваши улыбки, думаю, что этот урок принесет вам радость и удовлетворение.

-Каким бы вы хотели видеть наш урок?

- А теперь настроимся на работу – откроем ладошки навстречу новым знаниям и произнесем волшебную фразу: “Я хочу много знать!” Ведь вокруг нас много интересного стоит только посмотреть по сторонам. Но в любом деле необходимы определенные правила.

-Какие правила нужно соблюдать на уроке?

-На каждом уроке вы совершаете маленькое открытие. С каждым уроком этих открытий становится все больше и больше.

-И сегодня нас ждут новые открытия. Я желаю вам успеха.

-Что нужно сделать, прежде чем узнавать новое? (Повторить то, что знаем)

-Мы будем повторять все, что знаем? (Нет, только то, что нам поможет при открытии новых знаний)

-Начнем с минутки чистописания.

- С какой целью мы проводим минутки чистописания?
- Какие правила нужно соблюдать при письме?

- Если вы будете соблюдать все эти правила, каков будет результат?

II.Актуализация опорных знаний

Цель этапа: повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания».

Цели для учителя:

-организовать актуализацию изученных способов действий;

-организовать актуализацию мыслительных и познавательных процессов, достаточных для построения нового знания;

- мотивировать к учебному действию («надо» – «могу» «хочу») и его самостоятельному осуществлению;

-выявить про­белы в знаниях и способах дея­тельности уч-ся и определить причины их воз­никновения;

- устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы.

Цели для обучающихся:

- повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности;

- учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

Методы: объяснительно-иллюстративный.

II.Актуализация опорных знаний.

Чистописание

-Сегодня мы закрепим правильное написание одной буквы. А что это за буква, догадайтесь сами.

Слайд №3

На экране: а б в г д е ё ж з и й…

-Назовите следующую букву. Докажите. (Следующая буква «к», так как даны буквы по алфавиту.)

-Ее мы и будем писать. Рассмотрите сочетания букв: кн ко кп.

-По какой закономерности написаны вторые буквы? (Вторые буквы идут по алфавиту: н о п.)

-Назовите виды соединений в этих сочетаниях.

-Перед записью выполним упражнения на подготовку рук к письму:

Разминка для пальцев

Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ваши ручки,

Приготовьте ваши пальчики!

Пальчик – мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел!

-Проверьте свою посадку за столом, наклон тетради. Возьмите ручки, запишите дату:

  28 марта.

- Запишите буквосочетания кн, ко, кп, чередуя до конца строки.

На экране: акартинабморковьвкармангокно.

-Найдите слова с буквой «к», выпишите их на следующую строку. (Картина, морковь, карман, окно)

-Какие слова вы записали? (Словарные слова)

-Поставьте в словах ударение и подчеркните гласные, которые вы должны запомнить.

Самопроверка.

-Поднимите руки, кто выполнил без ошибок.

-О чем мы говорили на прошлом уроке? (Об устной и письменной речи)

-Поработайте в парах. Прочитайте вопросы и отметьте верный.

Работа в парах.

Тесты разложены на столах. Дети читают вопросы, вдвоем обсуждают предлагаемые варианты ответов, находят верный и отмечают его.

ТЕСТ

Какая бывает речь?

А. Устная.

Б. Письменная.

В. Печатная.

Что такое устная речь?

А. Это когда мы говорим и слышим.

Б. Это когда мы читаем и пишем.

Что такое письменная речь?

А. Это когда мы говорим и слышим.

Б. Это когда мы читаем и пишем.

Как в устной речи одно предложение отделяется от другого?

А. Паузой.

Б. Точкой.

В. Вопросительным или восклицательным знаком.

Выбери верное утверждение.

А. В конце предложения ставят точку.

Б. В конце предложения ставят запятую.

В. В конце предложения ставят точку, вопросительный или восклицательный знак.

Слайд 4-8 Фронтальная проверка (экран)

-Для чего мы выполняли это задание? (Повторить все про устную и письменную речь)

-Как письменно можно передать разницу предложений по цели высказывания? (С помощью знаков препинания)

-А в устной речи? (Интонацией)

III.Изучение нового учебного материала.

Цель этапа: учить определять ударный слог в словах;

- понимать смыслоразличительную роль ударения;

Цели для учителя:

- создать содер­жательные и орга­низационные ус­ловия усвоения обучающимися изучаемого мате­риала;

Цели для обучающихся:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; 

Методы: объяснительно – иллюстративный, проблемный.

III. Изучение нового учебного материала.

Постановка учебной проблемы

Работа по учебнику стр. 25-26

-Р., посмотрите на нижний рисунок на стр. 25. Анишит – Йокоп протянула Маше лист бумаги и карандаш. На листе сверху было написано: Слайд №9 «Нарисуй замок, гвоздики и ирис».

-Если ты ошибешься и нарисуешь не то, что нужно, вам с братом придется навсегда покинуть Волшебный Лес, - сурово сказала Волшебница.

-Не торопитесь, на экране картинки данных слов. Выберите из рисунков те, которые нарисовали бы вы.

- Итак, мнения разделились. А как вы думаете, почему вы выбрали разные картинки? (Потому что каждый из нас произнес слова по-разному)

-Сообразительная Маша тоже догадалась, что она может нарисовать не то, что нужно.

-Прочитайте, пожалуйста, Ваше задание вслух, - а то у Вас почерк неразборчивый!

Волшебница рассердилась.

-Как вы думаете, в чем состояла хитрость волшебницы? Почему Маша могла нарисовать не то, что нужно?

-Почему, если прочитать слова вслух, ошибки можно избежать?

-Что же есть в устной речи такого, чего нет в письменной? (В устной речи есть ударение)

-Что значит поставить в слове ударение? ( Выделить голосом один из слогов в слове)

Формулирование темы урока

-Посмотрите на картинки. Скажите, от чего зависит значение слова? (Когда мы произносили слова, то ставили ударение по-разному)

- Как вы думаете, что сегодня на уроке мы должны выяснить? (Как ударение может изменить значение слова).

-Какова тема урока? Слайд №10 (Влияние ударения на значение слов, которые одинаково пишутся)

Открытие нового знания

-Вернемся к картинкам. Предположим мне надо нарисовать этот рисунок. Как вы ответите на вопрос, что вы рисуете?

Слайд № 11

Мы рисуем замок.

Мы рисуем замок.

Слайд № 12

Мы рисуем ирис.

Мы рисуем ирис.

Слайд № 13

Мы рисуем гвоздики.

Мы рисуем гвоздики.

-Что вы можете сказать о словах? Как они написаны? А почему произношение и значение слов разное? (Слова написаны одинаково, но если по-разному поставить ударение, то произношение и значение слова меняется.)

- Зачем же надо уметь правильно ставить ударение? (Для точной передачи смысла слова.)

Рубрика «Хочу все знать».

Ударение пришло вместе с запятой в XY веке. Уже в древних рукописных текстах появился знак ударения. Обозначение простое – наклонная палочка сверху вниз. Знак похож на молоточек, который требует произносить ударный слог сильнее, звонче.

-Давайте вспомним стихотворение про ударение, которое мы выучили на уроках литературного чтения.

Ударный слог, ударный слог.

Он назван так недаром.

Эй, невидимка – молоток,

Отметь его ударом!

IV.Закрепление учебного материала.

Цель этапа: уметь определять ударный слог в словах;

- понимать смыслоразличительную роль ударения;

Цели для учителя:

-обеспечить вос­приятие, осмыс­ление и первичное закрепление уч-ся изучаемого мате­риала;

-обеспечить в ходе закрепления повы­шение уровня ос­мысления изучен­ного материала, глубины его пони­мания;

-обеспечить за­крепление в памяти уч-ся знаний и спо­собов действий, ко­торые им необхо­димы для самостоя­тельной работы по новому материалу;

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону;

Цели для обучающихся:

- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

-уметь са­мостоятельно при­менять полученные знания в разнообразных си­туациях;

- учиться работать в группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-высказывать своё мнение, свою позицию;

-оформлять свои мысли в устной форме.

Методы:

репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

VI. Закрепление учебного материала.

Первичное закрепление

Работа в парах.

-Посмотрите на экран. Слайд № 14

-Прочитайте предложения. Найдите слова, которые одинаково написаны.

-Выпишите пары слов, значение которых зависит от ударения, поставьте ударение.

Слайд № 15

Самопроверка

-Проверьте, такие ли пары слов у вас получились? Попробуйте сделать вывод. Значение слов может зависеть от ударения. Ударение не прикрепляется к определенному слогу, оно может менять свое место. - Что же тогда будет происходить? (Будет меняться и значение слова)

Динамическая минутка

Систематизация знаний и повторение

-Откройте тетрадь на печатной основе.

- Отгадайте загадки и запишите слова- названия предметов под картинками. Поставьте ударение.

(С комментированием)

Я - сборник карт, от ударения

Зависят два моих значения.

Хочу – преображусь в название

Блестящей, шелковистой ткани.

(Атлас-атлас)

-Что вы услышали? (Хлопок)

На стеблях белеют чашки,

В них и нитки и рубашки.

(Хлопок)

Метко целятся в цель.

Кто? (Стрелки)

Две сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом:

Коротышка только раз,

Та, что выше - каждый час.

(Стрелки часов)

Живут во мне и рыцари и короли,

Красив я снаружи и так же внутри.

Но стоит во мне ударенье сменить,

Как я не смогу тебя внутрь впустить.

(Замок – замок)

Физкультминутка

На дверях висит замок.

Кто открыть его не смог?

Мы замочком постучали.

Мы замочек повертели.

Мы замочек покрутили.

И открыли!

Взаимопроверка.

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга, если есть ошибки, укажите на них. Слайд №16-19

Самостоятельная работа

- Чтобы проверить, как вы поняли изучаемый материал, выполните задания по желанию. Слайд №20

Дифференцированная работа.

1уровень.

Задание: внимательно прочитайте предложения, подумайте, какой смысл заключен в одинаково написанных словах, правильно расставьте ударения. Спишите предложения. (Девочка мела пол. Света взяла кусочек мела.)

2 уровень.

Задание: из слов каждой строчки составьте предложения, подумайте, какой смысл заключен в одинаково написанных словах, правильно расставьте ударения. Спишите предложения.

(Молоко, кружки, в, налили) (посещают, Дети, кружки.)

Самопроверка (Слайд № 21)

Физкультминутка для глаз «Солнышко» Слайд №22-23

-Чтобы проверить, как вы усвоили сегодняшнюю тему урока, выполните задание в группах:

-У вас на карточках задание. Внимательно прочитайте предложения, подумайте, какой смысл заключен в одинаково написанных словах, правильно расставьте ударение.

1 вариант. Я уже решила задачу. Красная лента уже синей.

2 вариант. Молоко налили в кружки. Дети посещают кружки.

3вариант. Все пили ключевую воду. Возьми пилу и пили.

4вариант. Я мою руки. Мою руку взял доктор.

5 вариант. Ребенок стоит на ногах. Стоит посмотреть этот фильм.

6 вариант. Солнце село. Я вышел за село.

7 вариант. Русские полки двинулись на врага. Меня заинтересовали полки с книгами.

Проверка. – Назовите в ваших предложениях слова, которые одинаково написаны, но имеют разное значение.

V.Итог урока.

Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, формирование самооценки деятельности.

Цели для учителя: - зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

Цели для обучающихся:

-оценить собственную деятельность на уроке.

Методы: диалогического изложения (диалогический метод);

V. Итог урока

- Какое важное открытие сделали на уроке? (От места ударения в слове зависит значение слова)

-Что значит поставить ударение в слове? (Выделить голосом один из слогов)

-Что наиболее интересным показалось вам в нашем уроке?

-Кто может себя похвалить за работу на уроке?

VI. Рефлексия

-Оцените свою работу поднятием руки:

1)    Работал (а) в полную силу.

2)    Работал (а) хорошо.

3)    Мог (ла) работать лучше.

Слайд №24

-Молодцы! Дома обязательно расскажите о том, что узнали на уроке. Спасибо за работу. Урок окончен!