Альтернатива развития от февраля к октябрю

Альтернатива развития от февраля к октябрю
(урок-дискуссия)

Цели: развивать умение аргументированно доказывать свою точку зрения; воспитывать толерантность; продолжить формирование навыков групповой работы с терминами, с памятками; соблюдать принципы перехода от личности к событиям.

Используемые технологии: личностно ориентированная, групповая, проблемно-поисковая; педагогика сотрудничества.

Оборудование: портреты В. Ленина, Л. Корнилова, А. Керенского, памятка «Характеристика исторического деятеля», средства ИКТ.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вступительное слово учителя, ознакомление обучающихся с этапами урока, формой его проведения.

II. Понятийный исторический тезаурус.

– Как вы думаете, какие исторические термины нам необходимо повторить по представленной теме урока? (Реформа, революция, эволюция, диктатура, радикал и др.)

В ходе фронтальной беседы и ознакомления со справочно-энциклопедическими источниками раскрывается содержание изучаемых терминов: реформа, революция, эволюция, диктатура, радикал, кадеты, большевики, альтернатива, популисты, эсеры, двоевластие. Необходимые понятия выделены с помощью контент-анализа.

III. Групповая работа над проблемными заданиями.

Исходя из интересов и склонностей обучающихся формируются 4 группы по 5 человек.

Задания:

1-я группа: Определите причины и последствия кризисов правительственной власти весной и летом 1917 года.

2-я группа: Сформулируйте, почему и против кого выступал генерал Корнилов, охарактеризуйте результаты выступления.

3-я группа: Охарактеризуйте взгляды большевиков с марта по октябрь 1917 года, их популистские лозунги, настроение масс к сентябрю 1917 года.

4-я группа – «аналитики» – участвует в обсуждении всех вопросов и дает предварительную оценку ответам обучающихся.

IV. Дискуссия.

На доске портреты Л. Корнилова (правый), А. Керенского (центр), В. Ленина (радикал). Группы получают памятки «Характеристика исторического деятеля».

Вопросы:

1. Когда и в какой стране жил исторический деятель?

2. К какому общественному слою он принадлежал?

3. Какие цели преследовал в своей деятельности?

4. Какими личностными качествами обладал?

5. При помощи каких средств добивался задуманного?

6. Какую оценку можно дать результатам его деятельности на момент октября 1917 года.

Характеристика исторического деятеля позволяет осуществить переход к принципу работы от личности к событиям – обучающиеся в группах решают проблему путей развития России от февраля к октябрю. В ходе дискуссии, опираясь на анализ социально-экономической и политической обстановки в стране и характеристику исторического деятеля, приводят аргументы, факты, в альтернативной форме принимают решение о выборе путей развития России.

V. Объяснение учебного материала учителем.

Приход большевиков к власти.

VI. Выступление библиотекаря.

Современная зарубежная и отечественная литература по теме. Актуальность темы на современном этапе.

VII. Закрепление.

Выступление обучающихся по теме «Почему большевики победили в октябрьском перевороте в Петербурге».

Вывод: Большевикам легко удалось сбросить «хилое» Временное правительство. Занять же его место, осуществлять контроль над хаосом, царящим по всей громадной территории бывшей Российской империи, установить новый строй, который отвечал бы устремлениям рабочих и крестьян, видевших в большевиках своих спасителей и освободителей, было куда более грандиозной и сложной задачей.

Составление и решение кроссвордов по данной теме

1)

1. Председатель Временного правительства.

2. Политический деятель, первым получивший место во Временном правительстве (май–июнь 1917 г.).

3. Революционная столица.

4. Генерал, получивший приказ двигаться на Петроград в августе 1917.

5. Руководитель боевой организации эсеров.

6. Ничем не ограниченная власть лица, партии, класса, опирающаяся на силу.

7. Министр-председатель и министр внутренних дел первого Временного правительства.

8. Орган власти рабочих и солдатских депутатов в период двоевластия.

9. Одновременное существование двух органов власти.

2)

1. Псевдоним Владимира Ульянова.

2. Необходимость выбора между двумя возможностями, которые взаимоисключают друг друга.

3. Коренной переворот, в результате которого на смену одного политического строя приходит другой.

4. Политик, выступивший против курса восстания на тайном заседании ЦК 10 октября 1917 года.

5. Представители политического течения в Российской социал-демократической рабочей партии 1917 г.

6. Настоящая фамилия Троцкого.

V. Рефлексия.

– Что понравилось на уроке? Что показалось особенно интересным? Что еще вам хотелось бы узнать?

– Как, по вашему мнению, работали на уроке ваши товарищи?

– Кому из одноклассников вы бы поставили «4», «5» и почему?

Домашнее задание: знать определения терминов по теме; составить вопросы для группы оппонентов и кроссворды.