Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Волшебные блоки Дьенеша»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа естественнонаучной направленности

«Волшебные блоки Дьенеша»

Возраст детей: 3-4 лет срок реализации: 1 год

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Данная программа направлена на развитие познавательных процессов детей посредством развивающих игр.

Нормативно-правовая база:

Программа «Волшебные блоки Дьенеша» составлена в соответствии с нормативно-правовыми актами Российской Федерации:

1. Положение о дополнительной общеобразовательной программе, реализуемой в Хабаровском крае от 26.09.2019 г. № 383 П.

2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р (Далее – Концепция).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18 ноября 2016 года Министерство образования и науки РФ.

6. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Далее – ФЗ № 273).

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебные блоки Дьенеша» по своему содержанию естественнонаучная (основы математического развития).

Актуальность в настоящее время многие современные программы дошкольного образования акцентируют свое внимание на ребенке как на неповторимой творчески развивающейся личности. Немаловажная роль уделяется и уровню мыслительной деятельности дошкольника. Учеными было доказано, что систематичная целенаправленная работа по развитию мыслительной деятельности помогает увеличить объем памяти, становится более устойчивым внимание, развивается логическое мышление.

Родители стремятся к тому, чтобы их дети были интеллектуально развиты. Кружок направлен на, то чтобы помочь родителям в воспитании у детей интеллектуальных способностей, познавательной активности. А также познакомить детей с играми, способствующими логическому мышлению, в которые они могут играть дома вместе с родителями.

Педагогическая целесообразность

Благодаря играм с блоками Дьенеша у детей развиваются психические процессы, мыслительные операции (умение сравнивать, анализировать, систематизировать, классифицировать, обобщать, делать выводы, умозаключения); способности к моделированию и конструированию, что в свою очередь способствует развитию определенных мозговых центров, влияющих на развитие речи. Также способствуют развитию творческих способностей: фантазии, воображения, наглядно – действенного мышления, пространственного ориентирования, внимания. 

Отличительные особенности Организация кружка «Волшебные блоки Дьенеша» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к математике, развивать логическое мышление. Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с геометрическими фигурами, тем самым позволяет развить умственные способности детей. Организуя деятельность на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируем желания детей заниматься математикой. Особое внимание в кружковой работе уделяется развитию логических форм мышления.

Тип программы: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебные блоки Дьенеша» относится к одноуровневому типу с базовым уровнем сложности.

Форма объединения детей: кружок.

Возраст и категории детей: программа рассчитана на детей 3-4 лет.

Младший возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети, развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Игра - любимая деятельность младших дошкольников. Дети активно овладевают способами игровой деятельности - игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).

Младшие дошкольники - это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

Сроки освоения программы:

Срок реализации программы составляет 12 месяцев в количестве 53 часов.

Режим занятий, периодичность, продолжительность:

Общее количество часов в месяц – 4 академических часа, периодичность – 1 раз в неделю, продолжительность – 1 академический час по 15 минут, (среда).

Особенности организации образовательного процесса: обучение проводится в очной форме, в группах до 25 человек.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: развитие познавательных и творческих способностей детей младшего дошкольного возраста посредством развивающих игр.

Задачи программы:

Предметные:

• Способствовать формированию умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.)

• Формировать первые пространственные ориентировки и простейшие способы размещения конструкций по горизонтали (дорожки разной длины и ширины, заборы разной высоты и формы).

Метапредметные:

• Развивать умение выделять в объектах цвет, форму, величину, толщину.

• Развивать овладение детьми элементарными приемами группировки, нахождения общего и отличного, выстраивания сериационного ряда из нескольких предметов по одному признаку; сравнения предметов.

• Развивать познавательные процессы восприятия, памяти, внимания, воображения, мелкую моторику, речь.

Личностные:

• Воспитывать у детей интерес к играм с блоками Дьенеша, желание действовать с ними.

• Воспитывать усидчивость, самостоятельность.

1.3 Учебный план

1.4 Календарный учебный график

1.5 Содержание программы

1. Тема: Знакомство детей с блоками Дьенеша.

Теория: Познакомить детей с блоками Дьенеша, предлагается рассмотреть фигуры, назвать их цвет, выделить сходства и различия между ними.

Практика: Проведение с детьми игр: «Найди на ощупь», «Найдите синие фигуры (круглые, красные и т.д.)», «Назовите, какая эта фигура по цвету», «Найдите такие же фигуры, как эта по цвету (форме)».

2. Тема: Цвет и величина.

Теория: Знакомство с основными цветами и величиной. Учить детей группировать фигуры по цвету, величине.

Практика: Классификация блоков по основным цветам и величине. Выкладывание изображений по картинкам.

3. Тема: Цвет и форма.

Теория: Знакомство с основными цветами и формой. Учить детей группировать фигуры по цвету, форме.

Практика: Классификация блоков по основным цветам и форме. Выкладывание изображений по картинкам.

4. Тема: Цвет, форма и величина.

Теория: Учить детей группировать фигуры по цвету, форме, величине.

Практика: Классификация блоков по трем признакам. Выкладывание изображений по картинкам.

5. Тема: Символы свойств.

Теория: Познакомить детей с карточками с изображенными свойствами блоков.

Практика: Выкладывание блоков в соответствии со схемой.

6. Тема: Итоговое занятие.

Практика: Детям предлагаются схемы на выбор. Они выбирают понравившуюся схему, выполняют ее.

1.6 Планируемые результаты

Предметные:

• У детей сформированы умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.)

• У детей сформированы первые пространственные ориентировки и простейшие способы размещения конструкций по горизонтали.

Метапредметные:

• У ребенка развито умение выделять в объектах цвет, форму, величину, толщину.

• У ребенка развиты элементарные приемы группировки, нахождения общего и отличного, выстраивания сериационного ряда из нескольких предметов по одному признаку; сравнения предметов.

• У ребенка развиты познавательные процессы восприятия, памяти, внимания, воображения, мелкую моторику, речь.

Личностные:

• Дети на занятиях проявляют интерес к играм с блоками Дьенеша, желание действовать с ними.

• У детей сформированы волевые и коммуникативные качества.

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Описание образовательных и учебных форматов

Формы организации образовательного процесса:

В ходе реализации программы осуществляется групповая форма организация образовательного процесса.

Формы организации занятий:

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики.

Другие формы:

• творческая мастерская

2.2 Материально-техническое обеспечение

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

Материально-техническое обеспечение:

• Мультимедиа проектор, экран;

• Ноутбук;

• Блоки Дьенеша;

• Обручи трёх цветов (красный, синий, жёлтый);

• Дидактические пособия к развивающим играм (альбомы, карточки, схемы).

Информационное обеспечение:

• Презентации.

Кадровое обеспечение:

Реализацию данной программы осуществляет педагог. Педагог работает согласно учебному плану, ведет организационную работу в группе с детьми.

2.3 Методическое обеспечение

Методическое обеспечение учебного процесса

Виды методических продукций

Организационные:

1. Программа

2. Методические рекомендации.

Методические рекомендации

Детей младшего дошкольного возраста в большей мере привлекают логические блоки, так как они обеспечивают выполнение более разнообразных предметных действий. В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определённым правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования-декодирования, а также логические операции «не», «и», «или». В играх и упражнениях с блоками у детей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.

Игры с логическими блоками по методике Дьенеша учат детей не только думать, следить за координацией движений, но и говорить, способствуют развитию речи. Дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнений, отрицаний и сочетании однородных предметов.

Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предметов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами.

В процессе различных действий с блоками дети сначала осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств.

При составлении тематического плана учитываются возрастные особенности воспитанников, степень их подготовленности, имеющиеся знания и навыки. Учитывая быструю утомляемость детей при выполнении однообразной работы, педагог продумывает форму занятия, чтобы удержать интерес ребёнка. Продумывает использование различных приемов обучения, чтобы активизировать детей.

Структура и содержание программы:

Каждое занятие включает в себя теоретическую и практическую части. Теоретические сведения – это объяснение нового, знакомство с терминами, понятиями, техникой выполнения. Педагог грамотно продумывает ход каждого занятия для того, чтобы практическая часть являлась естественным продолжением и закреплением теоретических сведений.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Важно делать это грамотно, необходимо стимулировать его на дальнейшее развитие способностей.

Структура практического занятия:

На каждом занятии используется дополнительный материал: стихи, загадки.

1. Организационный момент (установка на работу).

• повторение пройденного материала (выявление опорных знаний).

1. Основная часть:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия;

• рассматривание блоков, анализ;

1.  Практическая часть:

• показ воспитателем процесса выполнения задания;

• самостоятельное выполнение детьми задания по картинке.

1. Заключительная часть: анализ работы детей (аккуратность, правильность выполнения).

Формы, методы и приемы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия.

Для полного освоения программы, в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения:

• Словесный - (игровой момент, беседа, рассказ, художественное слово, вопросы, (уточняющие, наводящие, проблемные, познавательные));

• Наглядный - (рассматривание, частичный показ, образец, объяснение, сопровождаемое показом с опорой на схемы, устные инструкции по выполнению работы);

• Практический (индивидуальная работа детей; - совместная деятельность взрослого и детей; - опора на личный опыт детей);

• Игровой.

Методические материалы

Для реализации программы используются следующие методические материалы:

• подбор литературно - художественного материала (сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки и др.);

• игры на развитие творческих способностей, образного мышления, пространственного восприятия;

• методическая литература.

2.4 Формы промежуточного контроля, аттестации

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются два вида результатов:

1. Текущий контроль (цель – выявление ошибок и успехов в деятельности обучающихся).

2. Итоговый контроль (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы по окончанию всего курса обучения).

С целью определения уровня освоения программы предусмотрено выполнение обучающимися контрольных заданий, итоговый практический показ результатов обучения по данному курсу.

2.5 Формы представления результатов

Формы отчётности образовательных результатов:

• Журнал посещаемости;

• Анкетирование, опросы родителей;

• Отзывы детей и родителей.

2.6 Оценочные/контрольно-измерительные материалы

Карта развития ребенка

Условные обозначения:

С-сентябрь;

М-май.

Список литературы

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. No1726-р.

4. СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41.

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18 ноября 2016 года Министерство образования и науки РФ.

Методическая литература:

1. Аксенова Г. Н. Использование блоков Дьенеша в процессе сенсорного развития детей третьего года жизни — М.:Буки-Веди, 2012. — С. 52-54.

2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет - форма - количество: Опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. Пер. под ред. В.В.Юртайкина.- М.: Просвещение, 1984.- 64 с.

3.Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль: Академия развития, 2007.

4.Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая Логика и математика для дошкольников. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2005 – 95 с.

5. Математика от трех до шести. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов / Сост. З.А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. – СПб.: Изд- во «Акцидент»., 1995.