Инновационные способы проверки и контроля качества знаний обучающихся: интерактивные компьютерные тесты

Одинец Алена Михайловна

Студентка 4 курса

КФУ им. Вернадского, г. Ялта

Гуманитарно-педагогическая академия

Инновационные способы проверки и контроля качества знаний обучающихся: интерактивные компьютерные тесты

Аннотация: Повышение продуктивности образования – одна из основных и актуальных проблем современной системы образования. Продуктивность обучения напрямую зависит от системного контроля и правильной организации учебного процесса. Контроль в обучении является важной частью в учебно-воспитательном процессе. Он выявляет степень сформированности полученных знаний, умений и навыков, а также коммуникативных компетенций обучающихся в соответствии с государственным стандартом и требованиями программы.

Распространение информационных и модульно-рейтинговых технологий, переход к личностно ориентированному обучению обусловливают необходимость кардинального изменения подходов к проблеме контроля знаний, пересмотра его сущности и содержания. В исследованиях методистов все чаще традиционные методы контроля (зачеты и экзамены в устной форме, письменные контрольные работы) критикуются за несоответствие современным требованиям к педагогическим измерениям и подчеркивается необходимость внедрения в учебный процесс инновационных методов контроля. Таким образом, проблема контроля знаний школьников является актуальной и до конца не решенной.

Исходя из этого, в современном образовании происходят кардинальные перемены. Имеет место смена образовательных парадигм, личностно-ориентированный подход к обучению, что делает чрезвычайно важной задачу обеспечения качества знаний обучающихся.

Учебный процесс сегодня уже сложно представить без применения интерактивных методов обучения и интерактивных форм контроля. «Интерактивность» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога. Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение. Интерактивные формы контроля предполагают взаимодействие по следующим коммуникативным линиям: педагог–ученик, ученик– материал, ученик–ученик. Во всех этих линиях возможен творческий подход с различными видоизменениями в процессе контроля.

Исходя из этого, возникает необходимость в процессе обучения и контроля знаний использовать интерактивные тесты, которые должны соответствовать учебным программам, а также уровню знаний школьников и возможностям преподавателей для осуществления итогового контроля. Тестирование отлично помогает оценить объем и полноту знаний. Достоинства тестирования представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Достоинства тестирование

Интерактивные тесты вызывают интерес своим разнообразием, яркостью, возможностью самостоятельно создать мини программу, которая не только

сможет оценить знания школьников, но и будет применяться на занятиях, приобретая практическую значимость.

Применение интерактивной системы тестирования позволяет объективно оценить знания школьников, повысить качество их знаний, умений и навыков, сэкономить рабочее время педагога. Для создания интерактивных тестов не требуется специальных знаний. Простота изготовления и применения тестов не требует специального программного обеспечения. Перейдем к анализу и рассмотрению программ, в которых создаются интерактивные тесты.

ADTester – это одна из программ, предназначенная для проведения тестирования. Любой вопрос и ответ можно полноценно форматировать при помощи различных шрифтов, абзацев, списков. При этом вся информация достойно шифруется. Программу чрезвычайно легко установить. Создавать тесты очень просто. Этим может владеть даже преподаватель, плохо знающий основы программирования. Данная программа имеет максимально простой интерфейс и множество параметров для проведения тестирования. Именно это позволяет подстроить её под любые цели.

Всего в данной программе существует пять типов вопросов: одиночный выбор, множественный выбор, ввод ответа с клавиатуры, соответствие, порядок. В тестах возможно задать множество вопросов и установить различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в баллах. Также возможно установить подсказки для тестируемых, а можете их убрать. Можно как разрешить, так и запретить показ результатов тестирования для пользователя [8, с. 47].

Айрен – это программа для создания тестов проверки знаний и тестирования в локальной сети. Тестирование возможно через интернет или на одиночных компьютерах. Тесты могут включать в себя задания различных типов: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление соответствия, с вводом ответа с клавиатуры, на классификацию и упорядочение. У программы неограниченные возможности:

1. Создание тестов с выбором одного верного ответа.

2. Создание вопросов теста с выбором нескольких верных ответов.

3. Создание вопросов с внесением ответа с клавиатуры.

4. Создание вопросов теста с установлением соответствия.

5. Создание вопросов теста с выполнением классификации явлений.

HotPotatoes – это еще одна программа для тестирования, которая была разработана в Центре информационных технологий Университета Виктории в Канаде и в настоящее время широко используется при контроле знаний по иностранным языкам. Особенностью этой программы является то, что созданные задания сохраняются в стандартном формате веб-страницы. Это инструментальная программа оболочка, так же может быть свободно использована преподавателями при создании интерактивных тестов для контроля и самоконтроля учащихся без привлечения программистов.

С помощью программы можно создать 10 типов упражнений и тестов с использованием текстовой, графической, аудио и видеоинформации. Программа предназначена для автоматического контроля знаний школьников. Преподавателю необходимо просто составить перечень вопросов по теме, и программа сама проверяет знания учеников.

Результат выполнения заданий оценивается в процентах. В ней существуют два режима работы – контроль знаний и тренажер. Такие тесты могут быть очень эффективны, так как помогают за небольшой период времени проверить конечный уровень знаний [8, с. 48].

MyTest – еще один пакет программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале. С помощью этой программы можно организовать и провести тестирование как с целью выявить уровень сформированности компетенции, так и с обучающими целями. При помощи программы создаются тесты и автоматически оцениваются результаты тестирования. Тесты возможно хранить в зашифрованном виде и доступ к ним возможен при помощи пароля. Для использования этой программы в учебном заведении необходимо наличие компьютерного зала.

Knowing – компьютерная программа, позволяющая создавать тесты и автоматически оценивать результаты тестирования. Однако ее функции ограничены. Так, отсутствуют подстрочные и надстрочные индексы, задания составляются только с одним выбором ответа. В тесте можно использовать несколько типов вопросов, а также прикреплять к изображения, дополнительный текст и файлы. У программы хороший интерфейс и шифрование тестов [8, с. 49].

Таким образом, в настоящее время существует большое разнообразие интерактивных тестовых программ, необходимо только выбрать удобную для необходимого вида контроля и применимую для конкретной деятельности. Большинство программ легки в применении и не требуют специальных навыков в области программирования.

Компьютерное тестирование отличается достаточной объективностью, т. к. компьютер «беспристрастен» при предъявлении тестовых заданий и подсчете результатов их выполнения. Это является его неоспоримым достоинством в сравнении с другими видами тестирования. С программами, разработанными для интерактивного тестирования, легко справляются преподаватели, так как нет необходимости в специальном обучении для использования этих программ.

Преподаватели сами могут справиться с установкой и использованием программ, а результаты оценочных знаний являются более достоверными. Помимо этого, при компьютерном тестировании имеет место удобство фиксации, хранения и представления результатов тестирования, а также возможность их автоматизированной обработки, включая ведение баз данных и статистический анализ.

Таким образом, совершенствование системы контроля не должно означать ни коренного разрушения традиционной системы контроля, ни механического копирования элементов западной системы образования. От нового нужно брать только лучшее и рациональное, тщательно анализируя его преимущества и недостатки, и адаптируя нововведения в наших образовательных традициях.

Если инновационные технологии будут интегрированы в учебный процесс и между собой, эволюционным путем вытеснят устаревшие и неэффективные методы контроля, то удастся выработать оптимальный подход к организации контроля с учетом специфики отечественной системы образования. К перспективным направлениям дальнейших научных поисков можно отнести индивидуализацию контроля знаний на основе всесторонней психологической диагностики личности, адаптации контроля знаний с использованием компьютерной техники к потребностям учеников.

Список используемой литературы

1. Малкова Т.В., Баранов А.Ю. Педагогический контроль как способ повышения качества обучения // Вопросы педагогики. – 2020. – С. 137-139.

2. Минекаева И.И. Современные методы оценивания в школе // Вестник науки и образования. – 2019. – С. 87-89.

3. Миронова А.В. Использование средств электронного контроля в педагогическом процессе // В сборнике: Проблемы экономики и информатизации образования. – 2017. – С. 244-248.

4. Морозова, Т. Ю. Тестовые задания как форма педагогического контроля // Молодой ученый. – 2019. — С. 13-15.

5. Навроцкая И.Н., Малкова Т.В. Об организации контроля и самоконтроля при формировании речевых навыков в процессе обучения иностраному языку // Вопросы педагогики. – 2020. – С. 230-232.

6. Султанова Т.Ю., Сантуева Э.З. Педагогические требования к организации контроля за учебной деятельности учащихся // В сборнике: Русский язык в полиэтнической среде: проблемы функционирования и преподавания в условиях ФГОС. – 2017. – С. 114-118.

7. Угримов Д.А. Педагогический контроль: понятие, основные функции и принципы // Студенческий научный вестник. – 2020. – С. 7-10

8. Филиппова, С. А. Компетентностные тесты в системе контрольно-оценочных средств // Молодой ученый. – 2017. – № 19 –С. 624-627.

9. Холов Х.М., Султонов Ш.А., Тухтаев Ф.С. Тестирование как инновационный метод педагогического контроля // В сборнике: Инновационные технологии в образовательном процессе. – 2016. – С. 250-253.

10. Чудина Е.Ю., Дзундза А.И. Средства реализации педагогического контроля в условиях информатизации образования // В сборнике: Донецкие чтения – 2017. – С. 216-218.

11. Чурина, К. В. Тестирование как форма контроля результатов обучения // Молодой ученый. –2017. – № 9. – С. 1214-1217.

12. Шадрина Н.И. Контроль знаний как одно из основополагающих понятий педагогической науки // В сборнике: актуальные проблемы современной науки в 21 веке. – 2017. – С. 177-178.