Презентация "ИКТ на уроках русского языка и литературы как средство интенсификации учебной деятельности"

Введение

Актуальность проекта

 Мы живём в век информационной, компьютерной революции, которая началась в середине 80 - х годов XX века и до сих пор продолжает наращивать темпы. Вот её основные вехи: появление персонального компьютера, изобретение технологии мультимедиа, создание глобальной информационной компьютерной сети Интернет. Все эти новшества широко используются почти во всех профессиональных сферах и в быту. «Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно - технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида» (А. И. Яковлев).

 Одним из приоритетных направлений этого процесса является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. «В окружении телевизионных экранов и мониторов компьютеров выросло уже целое поколение школьников, которое отличается от предыдущих особым способом восприятия информации: у современных детей, сидящих за школьной партой, очень высока потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. Таким образом, появление в школе средств обучения нового поколения естественно и оправданно» (Е. А. Голодов, стр. 3). Использование ИКТ приводит к изменению содержания и структуры образования, представлений об организационных формах, методах обучения и контроля за результатами, к изменению частных методик преподавания.

 Политика государства в последнее время направлена на то, чтобы внедрить информационные технологии в школы, превратить стихийный процесс, каким он по преимуществу был в течение целого ряда лет, в управляемый и контролируемый. Важно привлечь к работе над новыми учебными материалами специалистов в предметных областях, стимулировать компьютерные фирмы к созданию электронной обучающей продукции, обучить использованию ИКТ учителей школы.

 Компьютеры стремительно вошли в нашу жизнь и в процесс обучения, заставив преподавателей решать проблемы, о существовании которых ещё несколько лет назад ни один педагог даже не подозревал. Не все преподаватели оказались готовыми к широкому внедрению компьютеров в обучение. Но даже если учитель владеет компьютером и может применить его на уроке, в обычной российской школе, где компьютеры имеются в 1 - 2 кабинетах, это не всегда возможно. Утешает то, что процесс информатизации развивается так стремительно. Будем надеяться, что в каждом школьном классе появятся не только компьютеры, но и мультимедийные проекторы и интерактивные доски.

  Несмотря на невероятные усилия общественно - государственных структур, информатизация образования, «не набравшая ещё как следует оборотов, уже буксует» (Аствацатуров Г. О. , стр. 3). Дело не столько в недостаточной компьютерной грамотности учителей (лишь 10% регулярно используют компьютер на уроках), а в отсутствии целостной методики применения ИКТ в образовательном процессе.

 Итак, использование информационных коммуникационных технологий (ИКТ) является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Некоторые преподаватели гуманитарных предметов сомневаются в целесообразности применения информационных технологий на своих уроках. Учителя русского языка и литературы особенно осторожно относятся к применению компьютера. Полагаю, что эти опасения напрасны. При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков такие занятия оказываются интересными и полезными и для ученика, и для учителя. Постараюсь показать возможности применения компьютера на уроках русского языка и литературы.

Цели и задачи

  Цель данного проекта: повышать уровень знаний учащихся путем интенсификации учебной деятельности с помощью информационно - коммуникативных технологий.

Задачи:

1) использовать возможности компьютера как средства обучения;

2) с помощью ИКТ развивать новые формы и содержание традиционных видов деятельности на уроке, способствовать внедрению инновационных   методов;

3) развивать самообразовательную активность учащихся, направленную на реализацию нового опыта;

4) совершенствовать умения учеников осуществлять поиск и анализ информации, представления результатов исследований с помощью ИКТ;

5)  способствовать формированию языковых, коммуникативных уме­ний и  навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в различных ситуациях общения.

Содержание проекта.

Теоретическая часть

 Под информационными технологиями понимаются проекты конструирования процессов накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств. Информационная технология обучения – процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которого является компьютер.

 Достоинства и недостатки компьютера как средства обучения

 Любые технические средства обучения должны способствовать интенсификации учебного процесса, обеспечивать постоянное подкрепление правильности учебных действий каждого учащегося, повышать интерес к изучению предмета, обеспечивать контроль действий всех обучаемых,

 Компьютеры соответствуют всем этим требованиям. Они могут воспринимать новую информацию, определённым образом обрабатывать её и принимать решения, могут запоминать необходимые данные, воспроизводить движущиеся изображения, позволяют максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый ученик получает возможность работать в своём ритме, выбирая оптимальные объём и скорость усвоения материала.

 Применение компьютеров на уроках повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее коли - чество материала, чем это делалось за это же время в условиях традиционного обучения. Материал при использовании компьютера усваивается прочнее.

 Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается большая объективность оценки, значительная экономия учебного времени, так как осуществляется одновременная проверка знаний всех детей в классе.

 Необходимо отметить, что компьютер снимает такой отрицательный психологический фактор, как «ответобоязнь». Во время традиционных уроков различные причины (страх допустить ошибку, неумение вслух формулировать свои мысли и т. п. ) не позволяют многим ученикам показать свои реальные знания. Оставаясь же "наедине" с дисплеем, учащийся, как правило, не чувствует скованности и старается проявить максимум своих знаний.

 Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной работы. Учащиеся могут использовать компьютер как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизации отрабатываемого навыка.

 Однако, сказав о достоинствах компьютеров, отметим и некоторые недостатки. Это, прежде всего, отрицательное воздействие на физическое и психологическое здоровье учащихся. Следует строго соблюдать возрастные нормы использования компьютера на уроке. Учителю отводится важная роль в контроле влияния информационных технологий на детей и коррекции негативных психологических последствий.

 В условиях компьютеризации существенно меняются способы взаимо - действия педагога и учащихся, а также учащихся друг с другом. Здесь возможен острый дефицит непосредственного общения учителя и ученика, живого слова учителя.

 Хотя передача всех функций преподавателя машине в принципе осуществима, идею полной автоматизации обучения едва ли можно рассматривать как практически реализуемую и гуманную. Обучение немыслимо без воспитывающего воздействия личности обучающего на учеников, а для этого необходим их непосредственный контакт. Преподаватель должен понять: компьютер – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство для обучения детей, усиливающее и расширяющее возможности обучающей деятельности.

Какие возможности предоставляет компьютер учителю русского языка

1. Использование готовых программ Microsoft Office:

· Создание мультимедийных презентаций Power Point для иллюстрирования, для выдерживания структуры урока, в проектной деятельности, в качестве домашнего задания.

· Создание дидактических материалов (карточки, схемы, таблицы, кроссворды и т. п. ) в Microsoft Word, Microsoft Excel.

· Использование Publisher для создания буклетов и т. п.

2. Использование электронных образовательных программ на уроке и для самостоятельной работы учащихся.

3. Использование Интернета для самообразования учителя, как источник материалов для урока (словари, тексты, иллюстрации и т. п. ),  как средство расширения кругозора учащихся.

4. Использование компьютера как DVD - проигрывателя.

5. Применение интерактивной доски.

 Рассмотрим подробнее применение информационно - компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы.

 Использование Интернет - ресурсов

 Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает “международная сеть” (англ. international net). Использование кибернетического пространства в учебных целях является новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса.

 В процессе обучения русскому языку и литературе учитель и ученик традиционно обращались и обращаются к энциклопедиям, словарям, справочникам, хрестоматиям и т. п. Основным источником информации перестает быть библиотека, приоритетным  становится Интернет.

  Объемы размещенной там информации значительно превышают объемы любых печатных изданий. В Интернете множество сайтов, на которых найдёшь любой текст. Учитель - словесник может использовать в Интернете следующие виды полезных ресурсов: толковые словари, сборники правил и нормативные документы по преподаванию, программы, методические разработки, научные статьи. Общение с коллегами, посещение форумов, чатов, участие в коллективных обсуждениях педагогических и методических проблем, размещение своих материалов, их оценка – всё это становится необходимым для творчески работающего педагога.

 В каталоге образовательных ресурсов сети Интернет, разделе «Ресурсы по предметам образовательной программы» содержатся и ресурсы для учителя русского языка. 

  Какие примеры использования Интернета на уроках могу привести из своей практики?

· В содержание урока «Функции русского языка в современном мире» включила обсуждение статьи Б. Мельца «У русского языка нет будущего» (http://ww w. vechny. com/pismapsr/ps051701. htm). Ребята пытались высказать свои аргументы в защиту родного языка, сравнили их с откликами посетителей сайта. Подобный прием способствует развитию коммуникативных навыков, повышению мотивации к изучению наших предметов, расширению кругозора, как бы «раздвигает» рамки урока, что актуально для учащихся малокомплектной школы.

· На уроках развития речи использую такой прием, как подготовка материалов для Letopisi ru – «образовательного вики - проекта в жанре путеводителя для школьников, студентов и учителей. Наполнение проекта – описание городов, сёл и деревень, мест, школ, событий и людей, которые имеют значение для обучения». Это возможно, например, во время изучения следующих тем 8 класса: публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности; публичное выступление об истории своего края; рассказ на свободную тему. Свою работу ученик может разместить в Интернете. Возрастает мотивация к более качественному выполнению задания, появляется возможность увидеть результаты своего труда.

· Выполнение тестов on - line в 11 классе при подготовке к ЕГЭ, например, на сайтах www. gotovkeg e. ru/, www. test4u . mobi, www. egeo nline24. ru, www. braveonege и др.

 Однако нельзя забывать о том, что Интернет – лишь вспомогательное техническое средство обучения, для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процесс урока.

Использование компьютерных обучающих программ

Существующие сегодня диски позволяют выводить на экран информацию в виде текста, звука, видеоизображения, игр. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю переложить часть своей работы на машину, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. Подбор обучающих программ зависит от текущего учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их способностей.

 Работа с мультимедийными ресурсами не только способствует повышению интереса к учебе, но и «дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием материала или пробелом в знаниях» (Вакулина И. Ю. ). Этот аспект предусмотрен авторами многих компьютерных программ. Обучаемому предоставлена возможность использовать справочные пособия и словари, которые можно вызвать на экран при помощи одного щелчка мышки. Ученик получает возможность довести выполнение задания до конца, опираясь на необходимую помощь.

 Применяю на уроках диски серии «1С: Репетитор».

 «1С: Репетитор. Тесты по пунктуации». Оригинальная, специально разработанная система компьютерных тестов, позволяющая контролировать уровень владения пунктуацией, а также выявить в ходе тестирования причины ошибок и получить обоснованную индивидуальную рекомендацию, помогает избежать ошибок в дальнейшем. Ученик сам задает темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку. Он может воспользоваться подсказкой, посмотреть количество допущенных ошибок.

 «1С: Репетитор. Русский язык». Мультимедиа - комплекс нового поколения, все части которого – учебник, практикум, словари, интерактивные таблицы – объединены на основе гипертекста и создают для учащегося комфортную обучающую среду. В учебник входит материал всех разделов школьного курса "Русский язык", представленный углублённо. Считаю эффективным применение этой программы в 11 классе как на уроках, так и для самостоятельной подготовки учащихся к ЕГЭ.

 В этом году начала использовать «1С: Русский язык. 8 класс». Много материалов для объяснения, правда, не всегда соответствующих школьной программе, хорошие таблицы и иллюстрации. На мой взгляд, контролирующие тесты очень короткие, но зато много справочных материалов, есть портреты и рассказы о научных трудах учёных - лингвистов.

 На уроках литературы многие, я думаю, применяют учебники литературы, которые имеют электронное сопровождение. В прошлом учебном году впервые использовала мультимедийный ресурс: В. Я. Коровина. В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику. Литература. 5 класс. М. : Просвещение, 2009.

 Задача учителя, применяющего электронные учебные пособия – подобрать для урока необходимый материал с учетом темы, целей урока, особенностей класса. Преимущество применения компьютерных программ по русскому языку неоспоримо: это и «оперативный контроль знаний, и больший объём выполняемых заданий, и элемент занимательности, повышающий интерес учащихся к обучению, и создание условий для индивидуальной работы» (Н. П. Вебер). Благодаря компьютерным тестам учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

 Использование Microsoft Word, Microsoft Excel для подготовки дидактических материалов к урокам

 В работе постоянно применяю различные виды карточек, индивидуальных заданий, тесты, кроссворды, схемы, таблицы. Овладев компьютером, получила возможность улучшить качество дидактического материала, его эстетичность. Постепенно создаю собственную копилку заданий, которые можно напечатать в нужный момент.

Для изучения и закрепления орфографических правил использую обобщающие таблицы, выполненные при помощи  Microsoft Excel :

 Н или  НН?;

 НЕ + с лово;

  Безударные гласные в к орне;

 также таблицы, созданные в Microsoft Word:

· О – Ё после шипящ их;

 Ь после шипящих.

 Указанные таблицы являются компактными, простыми в применении. Учащиеся могут осваивать их постепенно, по мере изучения материала, и использовать для повторения, подготовки к ГИА и ЕГЭ.

 Некоторые таблицы дети заполняют самостоятельно на бумаге или на экране компьютера. Все распечатанные материалы ученики вкладывают в файлы и используют как справочный материал.

 Например, на первом уроке по теме «Односоставные предложения» (8 класс) предлагается составить таблицу. Ученики получают задание изучить один из параграфов темы, заполнить графы таблицы - заготовки, подобрать примеры из упражнений учебника. Один из видов односоставных предложений анализируется вместе. Затем учащиеся выступают в роли учителей, сообщая информацию в классе. В итоге таблица заполнена, она станет помощником на уроках закрепления темы и пригодится в 11 классе для подготовки к ЕГЭ.

Видно, что проявлено больше творчества, выросли умения пользоваться компьютером.

 Таким образом, использование информационных технологий даёт толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов деятельности, что ведёт к их осуществлению на более высоком уровне, способствует развитию творческих способностей учащихся.

Применение компьютерных презентаций

 Оптимальным для уроков русского языка и литературы является создание мультимедийных презентаций в программе Microsoft Office Power Point.   Их применение позволяет ввести новый материал в более увлекательной форме, реализуя принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации. Презентация заменяет классную доску для фиксации внимания учащихся при закреплении новой темы, при выполнении упражнений и работе с текстом, делая опоры на ключевые фразы.

 Приведу примеры созданных мной презентаций:

 «Фоль клор». Последовательно используется при изучении и повторении темы «Устное народное творчество» на уроках литературы в 5 - 8 классах. Соответствует программе В. Я. Коровиной, предполагает сочетание с работой по учебнику. Есть возможность организовать опрос, правильность ответа учащиеся сразу проверят.

 «Словообразование, орфограф ия. 5 класс».  Презентация подготовлена к уроку обобщения по теме «Словообразование и орфография». Первый блок используется для повторения однокоренных слов и форм слова, второй – для повторения правил, изученных в теме. Есть проверочные задания.

 Самостоятельное создание презентаций учителем – процесс достаточно трудоёмкий. В нем в наибольшей степени проявляется индивидуальность преподавателя, его творчество. Требуется и определённая подготовка, прежде всего умение работать в Microsoft Word и Microsoft Office Power Point. При достаточном же опыте создание презентации занимает от одного до трёх часов, в зависимости от сложности и объёма материала. Но временные затраты окупаются результатами. По сравнению с обычными наглядными средствами в презентациях возможны анимация, выделение самых значимых элементов при помощи цвета, шрифта, размера. При необходимости можно повторить тот или иной этап. Можно добавить фотографии, схемы или таблицы. Опора на визуализацию ведёт к лучшему усвоению материала.

  Из опыта работы делаю вывод, что при использовании презентаций концентрация внимания на вводимом материале приближается к 100%, скорость и качество усвоения повышаются. Важно и то, что учитель создаёт свою презентацию для конкретных учеников, учитывая их способности. Таким образом, осуществляется личностно - ориентированное обучение.

 Самостоятельная творческая работа учащихся по созданию компьютерных презентаций развивает познавательные навыки, повышает мотивацию к изучению русского языка. Приведу примеры презентаций, созданных учащимися.

 На уроке по теме «Виды сложносочиненного предложения» в 9 классе применяю прием «незаконченная презентация»: учащиеся дополняют слайды - макеты, самостоятельно работая по параграфу №8, дают определения, заполняют таблицу, добавляют свои вопросы по теме, примеры, получается несколько вариантов презентации к уроку. (Сложносочинённо е предложение).  Подобное задание даю в 11 классе на вводном уроке по литературе. Каждый ученик готовит слайд об определённом литературном периоде, опираясь на статьи учебника. В итоге получается коллективно созданная презентация «Литература XX века».

 В проектной деятельности итоги исследовательской работы ученики представляют в виде презентаций. Это развивает умения ориентироваться в информационном пространстве, расширяет запас активной лексики, повышает самооценку, является стимулом для развития коммуникативных навыков, ведь презентацию дети должны представить на уроке, высказать мнение о работах одноклассников.

 Вот некоторые из презентаций, созданных учащимися при реализации проектов, составленных по технологии «Intel – обучение для будущего».

 «Образ Пугачёва в «Истории пугачёвского бунта» и «Капит анской дочке»

 Данная работа создана в рамках учебного проекта по литературе «Правда вымысла» в 8 классе. Работая над темой «Личность в истории и литературе» учащиеся отвечали на следующие проблемные вопросы:

· Какие исторические факты нашли отражение в народном сознании ( по тексту преданий)?

· В чём сходство и различие образа Пугачёва в «Истории пугачёвского бунта» и «Капитанской дочке»?

· Каковы особенности изображения руководителя крестьянской войны в поэме Есенина?

· Художественный вымысел искажает представление об исторической личности или помогает её понять?

 Методические задачи решались традиционные: развивать умение давать характеристику литературного героя, сопоставлять разные произведения, объединённые одной темой, развивать умение видеть историческую правду и художественный вымысел. Использование компьютерных технологий сделало работу интересной, материал – запоминающимся.

 Еще один проект, реализованный в 8 классе «Искусство и война». Отвечая на вопрос: «Когда говорят пушки, музы молчат?», ученики создали презентации «Песни Великой Отеч ественной войны», «Василий Теркин » – энциклопедия Великой Отечественной»

 Возможно применение презентации и при лингвопоэтическом анализе текста. Лингвопоэтический анализ – это процесс удлиненного, увеличенного восприятия текста, представляющий собой многократное, вдумчивое прочтение текста с сохранением его целостности, исследование, «направленное на выявление роли формальных языковых элементов в передаче некого идейно - образного содержания и в создании определённого эстетического эффекта» («Поэтика текста», с. 29). Учащиеся опираются на семантику слов, чтобы выделить среди них особенно важные для понимания смысла текста так называемые слова - ключи или «семантические обороты». Затем определяют связи между ключевыми словами, выстраивают смысловую структуру теста. Таким образом, к пониманию того, что хотел сказать автор, ученики приходят, извлекая информацию из самого текста.

 На слайдах можно написать вопросы, отразить справочные материалы, выделить ключевые слова, дать цитаты, нарисовать заключительную схему. Всё это сделает анализ текста нагляднее и ярче. Пример – презентация к уроку по творчеству М. И. Цветаевой: «Красно ю кистью рябина зажглась…».

 Считаю, презентации можно и нужно использовать как для традиционного обучения, так и для внедрения инновационных методов, таких, например, как лингвопоэтический анализ текста и проектная деятельность учащихся.

Преимущества интерактивной доски

 Интерактивная доска позволяет использовать все возможности компьютера плюс возможность активизации учащихся. Большой экран позволяет работать всем вместе. Дети могут делать записи на доске, рисовать поверх любых приложений и сайтов, выделять главные мысли, фиксировать наблюдения. Файлы можно сохранять в первоначальном или исправленном виде и использовать.

 Работа с интерактивными досками делает любое занятие динамичным, вызывает интерес учеников, позволяет удерживать их внимание. Конечно, использование этого новейшего средства не решает всех проблем моментально, но вдохновляет на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост учителя.

Практическая часть. Уроки с применением ИКТ

Тема: «Морфологический разбор союза» (7класс)

Учебник М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской и др. Презентац ия сопровождает этапы урока. Материал размещен на сайте Rusedu. ru.

Цели:

· повторить и закрепить сведения о союзе как о части речи, научить выполнять морфологический разбор;

· развивать умение правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях с союзами;

· воспитывать ответственное и внимательное отношение к своей работе, на дидактическом материале – понимание важности и значимости правил дорожного движения.

Ход урока:

I. Организационный момент. Тема урока…, цели урока…(слайд №1 - 2)

II.  Проверка домашнего задания - (слайд №3).

Вопросы:

 Какое правило пунктуации вы должны были повторить? Охарактеризуйте союзы, которые вы вставили в предложения. Как называются составленные вами предложения? Какая общая схема им соответствует?

  Лексико - орфографическая словарная работа (на доске и в тетради): сложноподчиненное, сложносочинённое предложение, (слайд №4 - 7: толкование, угадывание, запись слов) светофор, семафор, трамвай, троллейбус.

III. Повторение изученного о союзе как о части речи.

Что нужно знать, чтобы выполнять морфологический разбор союза?

1. Работа с текстом: спишите (слайд 8), расставьте знаки препинания в тексте, выделите союзы (возможна работа в парах). Роль союзов в тексте (устно).

 В XII веке на деревянных табличках углём изображались человеческий череп и скрещенные кости, а сам знак обозначал угрозу жизни. В сказках такой элемент превратился в символ смерти от рук чудища невиданного или разбойников. На самом деле это было предупреждение либо о горных обрывах, либо о болотах.

Самопроверка или взаимопроверка (слайд 9). Анализ допущенных ошибок.

2. Письменное тестирование по теме «Союз» (карточки) с последующей самопроверкой/ взаимопроверкой (слайд10)

1. Найти неверное утверждение.

a)  Союз - служебная часть речи.

b) Союз является членом предложения.

c)  Союз соединяет однородные члены в предложении.

d) К союзу нельзя задать вопрос.

2. Сочинительными союзами являются

a) чтобы

b) однако

c) как

d) если

3. К разделительным союзам относятся

a) то - то

b) как - так и

c) зато

d) или

4. Предложение соответствует этой схеме [ ], и [ ].

a) Свет фар ярко вспыхнул и быстро исчез во мраке ночи.

b) Пассажиры заволновались и покинули вагон трамвая.

c) Зажёгся красный сигнал светофора, и машины остановились.

d) Я открыл блокнот, подаренный братом, и записал расписание движения троллейбусов.

5. Выписать из текста одиночный разделительный союз.

IV. Морфологический разбор (работа с учебником - параграф 60, стр. 160).

1. Порядок, образец (союз «или» из записанного текста) на доске.

2. Самостоятельный разбор союза из примера, данного учителем. Примеры предложений о правилах дорожного движения. Устный отчёт, в тетради письменно.

 1. Правила эти помни всегда,

 Чтоб не случилась с тобою беда.

2. Если свет зажёгся красный,

  Значит, двигаться опасно.

3. Жёлтый вспыхнул – подожди,

 А зёлёный свет – иди!

4. Знай, что только переход

 От беды тебя спасёт.

3. Составить сложносочинённое или сложноподчинённое предложение со словом «светофор».

V. Итоги урока.

Домашнее задание: упр. 341(слайд 11).

Автор: Харавлёва Екатерина Викторовна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Дмитриевская СОШ»

Внедрение новых информационных технологий

в систему образования –

актуальная проблема современного образования

Цель проекта –

повышать

уровень знаний учащихся

путем интенсификации

учебной деятельности

с помощью

информационно-

коммуникативных технологий .

Задачи:

• использовать возможности компьютера как средства обучения;

• развивать новые формы и содержание традиционных видов деятельности на уроке, способствовать внедрению инноваций;
• способствовать формированию  языковых, коммуникативных умений и навыков ;
• совершенствовать умения осуществлять поиск и анализ информации, представления результатов работы с помощью ИКТ;
• развивать самообразовательную активность учащихся .

процесс подготовки

и передачи информации обучаемому,

средством осуществления которого является компьютер .

Достоинства компьютера

как средства обучения

• интенсификация;
• индивидуализация;
• модернизация;
• объективность.

ИКТ на уроке

Формируют

• высокий  уровень  мотивации;
• интерес к учебной деятельности;
• языковые, коммуникативные умения и

навыки .

Развивают

• самостоятельность;
• навыки самооценки;
• активность;
• воображение.

Компьютер –

не механический

педагог,

не заместитель

преподавателя,

а средство обучения, усиливающее и расширяющее возможности

обучающей деятельности.

Какие возможности предоставляет компьютер учителю русского языка?

Использование возможностей сети INTERNET

• поиск информации;
• подбор дидактических материалов;
• уроки on-line ;
• виртуальное общение с коллегами;
• расширение кругозора;
• самообразование;
• дистанционное обучение.

Советую использовать:

http://www.rusedu.ru/

http ://www.gramota.ru/

http://www.it-n.ru/

http : letopisi ru

Компьютер - инструмент учителя для подготовки и проведения урока

Карточки, тесты, кроссворды, таблицы, схемы и т.п.

• Безударные гласные в корне ;
• НЕ + слово ;
• Н или НН ?
• О – Ё после шипящих ;
• Ь после шипящих ;
• карточки по литературе ;
• кроссворды .

Электронные обучающие программы

• повышение интереса к урокам;
• интерактивность обучения;
• усиление обучающего эффекта;
• быстрая проверка знаний.

С какой целью применяются презентации?

Результаты

применения

презентаций

• качество наглядности;
• концентрация внимания;
• повышение уровня

усвоения материала;

• увеличение темпа урока.

Примеры

• Морфологический разбор союза

• Орфография. 5 класс

• Сложносочинённое предложение

• Односоставные предложения (тест)

• Изобразительные и выразительные

• Презентация учебного проекта

«Правда вымысла»

• Фольклор

• «Красною кистью рябина зажглась…»

Творческие работы

учащихся

• Образ Пугачёва в «Истории пугачёвского бунта» и «Капитанской дочке»

• « Василий Теркин» – энциклопедия Великой Отечественной

• Песни Великой Отечественной войны

• Литература XX века .

Использованная литература

• Аствацатуров Г.О. Дизайн мультимедийного урока. – Волгоград.: Учитель, 2009. – 134 с.
• Воронкова О.Б. Информационные технологии в образовании: интерактивные методы. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2010. – 315 с.
• Голодов Е.А., Гроцкая И.В., Бельченко В.Е. Интерактивная доска в школе – Волгоград.: Учитель,2009. – 87 с.
• Кудрявцева Т.С. Русский язык. Учимся работать с текстом. М.: Дрофа, 2010. – 144с .
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000
• Селевако Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005. –
• Чагина И. Как сделать компьютерную презентацию эффективной? «Литература» №1, 2010

Интернет- источники

• Вакулина И. Ю. Использование современных информационных технологий на уроках русского языка. http://www.pedsovet.su/load/32-1-0-1806
• Вебер Н. П. Информационные технологии на уроках русского языка как средство формирования компетенций обучающихся. http :// www. rusedu.info/ Article1106 html
• Елгащина А.Э . Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка. io . nios . ru / index . php …
• Толузакова С.Ю. Современные проблемы и возможности эффективного использования Интернет-ресурсов в образовательной деятельности http://io.nios.ru/index.php?rel=26&point=11&art=536
• Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/