Конспект урока по русскому языку на тему: Правописание орфограммы «Двойные согласные»

Тема: Правописание орфограммы «Двойные согласные»

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: умения правильного, осознанного написания удвоенных согласных в словах.

Учебные задачи: 1. Систематизировать знания о правописании парных и непроизносимых согласных в словах, о переносе слов.

2. Проводить наблюдения над произношением долгого звука в словах.

3.Уточнить условия употребления двойных согласных в словах, смыслоразличительную роль двойных согласных.

4.Сформулировать в ходе совместной деятельности правило о правописании двойных согласных.

5. Познакомить с правописанием словарных слов с двойными согласными.

Формы работы: деловая игра; работа в парах, фронтальная, индивидуальная

Планируемые результаты: предметные – обобщат знания о правописании парных и непроизносимых согласных ; познакомятся с условиями употребления двойных согласных в словах, смыслоразличительной ролью двойных согласных ; научатся писать слова с двойными согласными, уточнят правила переноса

личностные –научатся ориентироваться в собственном поведении и самоопределении людей разных профессий; научатся осознавать алгоритм своего действия, получат возможность понять, что правильная устная и письменная речь - показатели индивидуальной культуры человека;

метапредметные : регулятивные – научатся понимать цель выполняемых действий, осуществлять самопроверку и взаимопроверку действий в соответствии с инструкцией и эталоном; осуществлять личностную рефлексию.

познавательные: научатся выделять существенную информацию из словарей, учебных текстов, рисунков ; получат возможность ориентироваться в своей системе знаний; научатся писать слова с изученной орфограммой.

коммуникативные: научатся сотрудничать с учителем и одноклассниками; получат возможность формулировать собственное мнение; будут учиться строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Межпредметные связи : обучение грамоте, окружающий мир (профессии).

Средства обучения: папки с материалами : словарик юного детектива, протоколы дела, лист с заданиями , фото «улик»; карточки-ассоциации для определения профессий.

Методы для организации и осуществления познавательной деятельности: словесный, интерактивный, частично-поисковый , наглядно-демонстрационный, метод сотрудничества.

Приемы: интеллектуальная разминка, проблемная ситуация, работа со словарем, самостоятельная работа, игра, «Тонкие и толстые вопросы».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I. Организационно-

мотивационный этап.

Организует и мотивирует детей на урок.

- Доброе утро! Меня зовут Татьяна Евгеньевна. Я -учитель таких же классных девчонок и мальчишек, как и вы. Мои ученики любят представлять себя людьми разных профессий: то они… врачи, то…повара, а то …детективы. А сегодня я предлагаю вам стать настоящими детективами. Согласны?

Кто такие детективы? Чем они занимаются?

Выслушивает ответы детей.

- Откройте папку, лежащую у вас на столе. Что в ней обнаружили? Прочитайте.

-Для чего нужны словари?

-Словарик –это наш помощник на протяжении всего дела. Из него мы будем узнавать значения новых для нас слов.

-Найдите и прочитайте объяснение слова «протокол» в словаре. Протокол дела попробует сегодня заполнить каждый из вас.

Дело №1 «Правописание орфограммы…»

(слайд 1) А орфограмма-то исчезла.

Приводят в порядок свое рабочее место.

Взаимодействуют с учителем.

-Детектив-сыщик, следователь, специалист по раскрытию преступлений. Они собирают информацию, ведут слежку, организуют поиск.

Изучают содержание папки:

1.Словарик юного детектива.

2.Протоколы дела от 7 февраля.

Работа со словариком

Протокол- документ, который содержит точную запись всего, что было сказано, решено.

3.Дело №1 «Правописание орфограммы…»

Личностные УУД:

самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность.

Познавательные УУД: выделение существенной информации из словаря.

КоммуникативныеУУД:

умение формулировать собственное мнение.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи.

II. Формулирование темы и цели урока.

Организует работу по определению темы, цели учебной деятельности .

Итак, юные детективы, какие вопросы у вас возникли? Что будем делать?

(Что это за орфограмма? Для чего нужно её разыскать?)

Это и есть цель нашего расследования. (слайд 2)

Мы: 1. познакомимся с новой орфограммой; 2. научимся правильно писать слова с новой орфограммой.

- Сначала, вспомните, что такое орфограмма. Проверьте себя по словарю.

Прогнозирование и формулирование темы, цели урока.

-Как называется орфограмма? Как применить полученные знания на практике, чтобы писать грамотно?

Орфограмма - это написание слова по орфографическому правилу.

Личностные УУД:

осознание алгоритма своего действия.

Познавательные УУД:

умение находить и анализировать информацию.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока

КоммуникативныеУУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

III. Актуализация

опорных знаний.

«Улики»

Организует работу по проверке знаний детей.

Познакомимся с обстоятельствами дела. Прочитайте: (слайд 3)

Неизвестно, как случилось,

Орфограмма-то заблудилась.

Вы, друзья, её найдите

И в свой домик приведите.

(слайд 4)-Возможно отыскать новую орфограмму нам помогут найденные на месте преступления улики. Улики-это..

- Изучите улики. Запишите их названия к себе в протокол, вставляя пропущенные буквы.

(слайд 5) Организует работу на интерактивной доске.

-Проверим вашу работу. ( по 1 дети выходят, вставляя пропущенные буквы).

-Чем похожи все слова?

-Кто догадался, как будет называться 1 орфограмма? Какие слова поместим в 1 домик? (на домике «Парные согласные)

-Как называется 2 орфограмма? Какие слова поместите во 2 дом?( на домике «Непроизносимые согласные»)

-Как докажите выбор согласных в словах? Все ли согласные можно проверить?

-Куда, по-вашему, можем отнести слово «Антенна»? Почему? Есть предположения, как будет называться 3 домик?

- Для выяснения этого вопроса обратимся к показаниям свидетелей.

Работа с делом, со словариком.

Улика- предмет, который доказывает виновность.

Работа в протоколе.

Тетра*ь, лес*ница, со*нце, рю*зак, анте*а

Проверка.

Пропущены согласные буквы.

Тетрадь, рюкзак.

Лестница, солнце.Подбирают проверочные слова к словам «тетрадь, солнце).

В третий домик.

Работа со словариком.

Свидетельские показания- устные или письменные ответы сведения свидетелей по делу.

Предметные: обобщение знаний о правописании парных и непроизносимых согласных.

ЛичностныеУУД:

умение проводить самооценку.

ПознавательныеУУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний.

КоммуникативныеУУД: умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного действия.

IV. Открытие нового знания.

1« Свидетельские показания»

2« Заключение эксперта»

(формулировка правила)

3.Физкультминутка «Внимательный детектив»

Организует работу по открытию нового знания. (слайд 6)

1 свидетель:

Мы гурьбой бежим из класа.

Впечатлений нынче маса.

По рускому у Алы

Сегодня отличные балы.

2 свидетель:

Мы гурьбой бежим из класса.

Впечатлений нынче масса.

По русскому у Аллы

Сегодня отличные баллы.

-Прочитайте, что написал первый свидетель. А второй? Что интересного заметили?

-Как вы думаете, чьи показания записаны правильно ( без ошибок)?

-Есть предположения, отчего зависит написание удвоенных согласных в словах?

-Для проверки наших предположений, нужно внимательно прислушаться, какой звук мы произносим на месте написания удвоенной согласной. Прознесём вместе «Класса, масса…». Какой звук услышали?

(слайд 7)

-Ознакомьтесь с заключением эксперта: «Если в слове слышишь долгий звук, Двойную согласную пиши, мой друг». Какой же вывод сделаем?

-Долгий согласный звук в транскрипции слова принято обозначать так: [ С].

-Выпишите слова с удвоенными согласными, выполняя задание по образцу.

- Прочитайте еще раз заключение эксперта. Можно ли сделать вывод, что «удвоенные согласные » - это орфограмма, которую мы искали? Когда будем писать удвоенную согласную в слове? Можно ли проверить эту орфограмму?

-Вернемся к уликам. Какую орфограмму нужно писать в слове «антенна» Почему? Напишите слово еще раз. Подчеркните все орфограммы в слове. Запомните это словарное слово.

Организует гимнастику.

Проверим, насколько вы внимательные детективы. Повторяйте за мной только те движения, когда услышите слово «Детектив».

Участвуют в открытии нового знания.

Появились удвоенные согласные.

Доказывают свои предположения.

Долгий звук.

Работа со словариком.

Эксперт-специалист по выдаче заключения по делу.

Работа в протоколах по образцу: класса –кла[c]а

Дети делают выводы.

Снимают напряжение мышц.

.

ЛичностныеУУД:

умение проводить самооценку; ориентирование на понимание причин успеха в учёбе.

ПознавательныеУУД: выделение и упорядочивание существенной информации в ходе совместной работы.

КоммуникативныеУУД: формулирование собственного мнения, сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного действия.

Предметные УУД: наблюдение над произношением долгого звука в словах и обозначение его на письме двойными согласными.

V. Закрепление материала в новой ситуации.

«Следственный эксперимент»

Дополнительно:

«Экспертиза слов»

Организует работу по активизации нового знания, по формированию навыка написания мягкого знака в словах. (Слайд 8)

-Продолжим выяснять в каких еще словах нужно писать удвоенные согласные, а в каких- нет. Для этого проведем «Следственный эксперимент». Что это?

-Найдите в деле и прочитайте предложения. Спишите их к себе в протокол, вставляя где нужно, одну или двойную согласную. Работаем по вариантам.

1вариант (мальчики): Дорожка привела нас в те(н, нн)истый сад. На те(н, нн)исном корте проводились соревнования.

2 вариант (девочки): На новогодний ба(л,лл) съехались гости. За каждое выполненное задание начислялись ба(л,лл)ы.

Организует индивидуальную помощь при выполнении задания. Предлагает карточки с дополнительным заданием для учеников, быстрее всех справившихся с самостоятельной работой.

-Каждый детектив должен грамотно оформлять свои записи. Поэтому поменяйтесь протоколами и проверьте работу своего напарника. А пока вы будете делать взаимопроверку, я попрошу двоих из вас выполнить это же задание у доски.

(Если после взаимопроверки, ребята у доски не доделали задания, можно организовать игру : Если произношу слово, в котором нужно писать удвоенную согласную, то дайте мне знать одним хлопком.

Не дрожи, дрожжи, сумма, сума, Аня, Анна, Филя, Гена, Геннадий.)

- На что еще нам важно обращать внимание при написании слов с удвоенной согласной?

-А если слово с удвоенной согласной нам нужно будет перенести с одной строки на другую, какое правило необходимо соблюдать?

-Разделите слова с удвоенными согласными для переноса.( или списать словарные слова, разделяя их для переноса: су..ота, тро..ейбус, телегра..а, ба..ейн)

-Молодцы, ребята. Настоящие профессионалы!

Работа со словариком.

Следственный эксперимент-опыт для проверки доказательств.

Самостоятельная работа по вариантам.

Индивидуальная работа по карточкам.

Взаимопроверка.

Работа у доски.

Фронтальная проверка работы ребят у доски. Коррекция ошибок.

Не только важно услышать долгий звук, а важно еще знать значение слова.

Переносить по слогам, одну согласную оставляем на строке, другую переносим.

Работа в протоколах.

Самопроверка.

ЛичностныеУУД: сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группе.

Регулятивные УУД: осуществлять самопроверку и взаимопроверку действий в соответствии с инструкцией и эталоном.

Предметные УУД:

умение писать слова с одной или двойной согласной в зависимости от значения слова..

VI. Итог урока. Рефлексия. Оценивание.

Организует работу по подведению итогов, рефлексии.

-Итак, уважаемые детективы, давайте подведем итог нашего расследования.

Какое дело сегодня раскрывали?

Что нового узнали во время следствия?

В каких случаях будем применять новые знания и умения?

Как бы вы оценили свою работу по делу: что получилось, какие трудности испытали? Что бы сделали, чтобы не допустить ошибок?

- Оцените свою работу, разукрасив лупу, нарисованную рядом с заданием.

Подводят итоги работы.

Личностные УУД: осознание того, что правильная устная и письменная речь - показатели индивидуальной культуры человека; ориентирование на понимание причин успеха или неудачи в выполненной работе.

Познавательные УУД:

умение сравнивать; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные УУД: умение осуществлять личностную рефлексию.

VII. Домашнее задание.

-Вашим заданием для самостоятельного поиска будет составление словарика из 10 слов, в которых пишется удвоенная согласная. Тема «Спорт» или «Имена».

-Благодарю за сотрудничество.

Знакомятся с домашним заданием в протоколах.