Краткосрочное планирование урока русского языка

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Меня зовут Темирбаева Салтанат Сагатбековна. Я учитель русского языка и литературы в Специализированной гимназии имени Аль-Фараби для одаренных детей с обучением на трех языках.

Позвольте представить вашему вниманию краткосрочное планирование урока русского языка во втором классе с казахским языком обучения.

Раздел: «Моя школа»

Тема урока: Любимые школьные предметы.(1й урок)

Обучение в данном разделе преследует следующие

Цели обучения:

2.1.2.1. понимать лексическое значение слов в простых фразах

2.1.3.1. отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию к прослушанному сообщению

2.4.1.1. писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания

Предварительные знания

Ученики уже понимают значение простых фраз, могут составлять простые предложения, применяют знания по фонетике, читают и записывают слова.

Планируют и создают плакаты, пишут истории о персонажах.

И ориентируясь на предварительные знания и учитывая SMART цели я составила цели к уроку:

Все учащиеся смогут понимать лексическое значение слов и словосочетаний

Большинство смогут: понимать содержание сообщения

Некоторые учащиеся смогут: написать текст с использованием различных форм представления

Составляя данный КСП я запланировала несколько видов Активных методов обучения. «Фотография для слов», стратегию «Круги по воде», метод «Ранжирования»

Для достижения своих целей я планирую использовать задания разного уровня.

От простого к сложному, по принципу спиралевидного обучения по таксономии Блума. Такой метод позволит мне объективно оценить работу каждого ученика.

Например, один из видов Активных методов обучения, который я использовала, это метод «Ранжирования».

Даётся задание: Составить плакат (постер) на тему: «Люблю петь и рисовать».

У учеников есть конверты с различными иллюстрациями для работы над плакатом. И ученики из предложенного материала выбирают только нужные иллюстрации, имеющие отношение к заданной теме.

Ученикам даётся возможность выбрать задание

Дифференциация:

все ученики выбирают нужные иллюстрации по теме

большинство - составляет плакат – постер по теме используя нужные иллюстрации

И только некоторые – высказывают свое мнение, отвечают на вопросы по постеру

К каждому заданию я разработала критерии и дескрипторы с учетом индивидуальных способностей ученика.

После каждого задания необходимо проводить формативное оценивание. Это позволит ученику в последующем достичь лучших результатов.

ФО – «Большой палец»

Стратегия «Круги по воде»

На доске по вертикали написано слово «УЧЕНИК».

Даны вспомогательные слова: учитель, чтение, единство, наука, интерес, книга.

А - Ученики должны подобрать слова к каждой букве (ученики которые выбрали «Тонкую книгу»).

В – составить словосочетания и записать на доске с соблюдением орфографических норм («Средняя книга»)

С – составить устно 3-4 предложения («Толстая книга»)

У - учитель (что делает? учит, говорит)

Ч – чтение (что делать? сказки, книги)

Е – единство (что делает? помогает)

Н – наука (какая? интересная, трудная)

И – интерес (какой? фильм, рассказ)

К – книга (какая? новая, большая)

Ученики выполняют задание и аргументируют свои ответы.

С данными словами составляют словосочетания.

Записывают словосочетания в тетради с соблюдением орфографических норм.

Дифференциация:

А – понимает лексическое значение словосочетаний в простых фразах

В – понимает лексическое значение словосочетаний, записывает с соблюдением орфографических норм

С – использует словосочетания в простых фразах, комментирует свой ответ

ФО – Это было трудное задание и вы очень хорошо справились! Молодцы! А вам понравилось это задание? Если понравилось, хлопните три раза! «Три хлопка»