Программа дополнительного образования "Искусница"

Образовательная программа

по дополнительному образованию детей «ИСКУСНИЦА»

(художественная обработка текстильных материалов)

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Искусница» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утверждён Приказом Министерства просвещения Российской Федерации №  286 от 31 мая 2021 г.)

Цель примерной программы  — создание условий для проявления творческих способностей обучающихся в процессе приобретения ими опыта практической работы в различных видах художественно-прикладной, творческой деятельности.

Задачи программы:

развитие эстетического восприятия природы, произведений изобразительного искусства и детского творчества;

формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её изобразительном и народном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека и природы;

знакомство с многообразием видов художественно-прикладной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов;

овладение элементарной художественной грамотой во всех основных видах визуально-пространственных искусств (собственно ДПИ);

приобретение собственной художественно-творческой практики в процессе работы различными текстильными материалами.

Сроки освоения примерной программы: 3 года, по 1 часу в неделю в каждом классе. Всего: 5 класс  — 34 ч, 6 класс  — 34 ч, 7 класс  — 34 ч. Всего 102 ч.

Программа внеурочной деятельности построена на модульном принципе представления содержания по годам обучения. Программа включает в себя относительно самостоятельные части образовательной программы  — модули, позволяющие увеличить её гибкость и вариативность.

Примерная программа курса внеурочной деятельности образовательный процесс, подстраиваясь под интересы и способности обучающихся. Модульный принцип построения учебного материала допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей и принципам компоновки учебных тем в каждом классе. Предполагается также возможность реализации одного или нескольких модулей по выбору участников образовательного процесса, при этом увеличивается количество часов, отведённых на практическую работу. Взаимосвязанное содержание тематических модулей позволяет объединять, исключать, перекомпоновывать их наполнение в зависимости от объёма и видов практической деятельности, поэтому содержание одного или нескольких модулей логически встраивается в содержание других модулей, что является необходимым условием достижения цели данной программы.

В  соответствии с содержанием данной программы основным видом деятельности является художественно-прикладная, творческая практика, которая реализуется в системе освоения тематических модулей и направлена на достижение определённой цели, а именно  — развитие творческой личности обучающегося через освоение им опыта работы в разных видах декоративно-прикладного искусства, разнообразными техниками, текстильными материалами, инструментами . Таким образом, обучающийся должен овладеть практическими навыками работы в каждом тематическом модуле: «Аппликация из ткани», «мягкая игрушка», «Вышивка», «Вязание». Содержание программы внеурочной деятельности по Декоративно-прикладному творчеству тесно связано с основным образованием и является его логическим продолжением, неотъемлемой частью системы обучения, созданной в образовательной организации. В  ходе реализации программы внеурочной деятельности применяется сетевая, электронная форма обучения, используются дистанционные образовательные технологии.

Формы внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с данной программой следующие:

художественно-творческая практика;

творческие занятия;

творческий проект;

выставка-конкурс;

мастер-класс;

экскурсии;

виртуальные путешествия и др.

Основным видом деятельности на занятиях практическая художественно-творческая деятельность (индивидуальная, в парах и творческих группах, коллективная), поэтому в программе максимальное количество времени отводится для практики как формы освоения основ Художественно-прикладного творчества. Материал программы предполагает межпредметную связь с такими учебными предметами, как «Технология», «Изобразительное искусство», «История» «Литература», «Музыка».

Подведение итогов реализации примерной программы осуществляется в следующих формах:

выставки: внутри параллели, класса, общешкольные (в медийном или реальном формате), районные, городские и т.д.;

выставки-конкурсы (от общешкольных до всероссийских и международных);

защиты проектов.

Данная программа создана с учётом Примерной рабочей программы воспитания. Творчество, художественно-прикладная творческая деятельность  — важнейшие средства решения проблем воспитания современных школьников. В искусстве сконцентрировано духовное богатство человечества, творческий опыт личности, именно народное искусство способствует формированию понимания таких ценностей, как Родина, человек и природа, семья и дружба, культура и красота. Своеобразие языка народных промыслов  — это возможность воспитательного воздействия на обучающегося, условие для проявления им творческих способностей, развития его личности.

Содержание курса внеурочной деятельности «Искусница»

Содержание программы внеурочной деятельности распре

Содержание программы внеурочной деятельности распределено и структурно представлено семью модулями (тематическими линиями) для каждого класса (по годам обучения).

5 класс (первый год обучения)

Модуль «Графика»

Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Графические материалы, их свойства и особенности. Графические техники изображения. Компьютерная графика. Фотография, пленэр. Графическая практика Содержание. Рисование листьев растений разной формы, веток дерева по материалам фотографий пленэра «Осенние листья», «Эти разные деревья». Рисование с натуры: листья и их форма, декорирование поверхности листа, превращение листа в дерево. Рисование животных, игра «Большие и маленькие». Задания на освоение приёмов изображения в графическом редакторе Paint. Композиция из листьев в технике тиснения. Техника аппликации (симметричное вырезывание) с графической прорисовкой. Техника объёмной аппликации (симметричное вырезывание, планы). Создание композиции из каракулей-путаниц из линий. Персонажи для игры в тени: силуэты на трости (деревянной шпажке) на примере сказок «Теремок», «Колобок», «Репка» и т. д.

Виды деятельности.

Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: упражнения на освоение приёмов рисования линией, пятном, штрихом (веток дерева, животных, птиц, рыб); приёмы изображения в графическом редакторе Paint; выполнение рисунка с натуры: разные листья и их форма, декорирование поверхности листа, превращение листа в дерево; композиция из листьев в технике тиснения и аппликации (линия, пятно, силуэт); создание композиции из каракулей-путаниц из линий; рисунки для игры в тени; композиции в смешанной технике; работа в технике объёмной аппликации.

Форма организации.

Художественно-творческая практика; игры «Каракули», «Большие и маленькие», «Волшебные тени»; коллективная работа; работа в творческих группах; фотографирование на природе; занятие в компьютерном классе школы. «МОЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА»

Модуль «Живопись»

Вводное занятие. Живописные материалы, их свойства и особенности. Приёмы работы гуашью, акварелью. Живописная практика Содержание. Изображение цветов гуашью (приёмы работы, мазки). Букет. Проект к празднику. Пейзаж в живописи. Натюрморт в живописи. Сказочные образы (люди, животные). Приёмы работы в нетрадиционной технике. Композиция. Цвет и настроение. Техника монотипии. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: отработка техники работы гуашью, акварелью (красочное пятно, мазки, смешение цвета и  др.); живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету и формам цветков, овощей и фруктов (мятая бумага); передача с помощью контрастных цветов настроения в пейзаже и в изобразительном сюжете; освоение техники монотипии; «оттиск бумажным комочком»; коллаж.

Форма организации.

Художественно-творческая практика; коллективная работа; художественный проект; выставка творческих работ в медийном пространстве (на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети) или в реальном формате.

Модуль «Скульптура» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Материалы, инструменты. Приёмы лепки, смешение цветов. Практика по лепке Содержание. Пластилиновая композиция. Лепка зверушек, овощей и фруктов из цельной формы по фотоматериалам. Скульптурная композиция на тему человека и животного. Лепка сказочной игрушки и игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов). Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: лепка фигурки животного; создание пластилиновой композиции «Овощи и фрукты»; работа над скульптурной композицией «Человек и животное»; освоение работы в материале (лепка из снега); фотографирование. Форма организации.

Художественно-творческая практика; мастер-класс; коллективная работа; работа в творческих группах; полевая творческая практика: работа в материале; игра «В  мастерской лепки»; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Материалы, инструменты, техники исполнения. Техника безопасности. Декоративно-прикладная практика Содержание. Узоры и орнаменты, создаваемые людьми: превращение листьев в элемент узора; орнамент и форма посуды. Узор на крыльях бабочки. Декоративное рисование. Игрушки из нехудожественных материалов. Проект ювелирных украшений. Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации. Оригами  — создание игрушки для новогодней ёлки. Создание воздушных подвесок для оформления интерьера. Замкнутый орнамент печенья «тетёрочки». Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: работа над переводом реальных объектов природы в декоративные (листья в элемент узора, шишки в ёлочные игрушки); создание декоративной композиции в технике аппликации; выполнение росписи по мотивам хохломской, городецкой росписи; декоративное рисование; работа над проектом ювелирных украшений (монотипия или Paint); освоение техники оригами и приёмов работы над дизайном упаковки; фотографирование.

Форма организации.

Мастер-класс; игра «Ювелиры»; коллективная работа и работа в творческих группах; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате.

Модуль «Архитектура» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Материалы, инструменты. Техники и приёмы конструирования, макетирования. Техника безопасности. Практика конструирования и макетирования Содержание. Проект домика из овощей или фруктов, из варежки или сапога для маленьких человечков. Здание в технике оригами по материалам фотографирования на природе. «В  объективе  — здание». Конструирование из бумаги по материалам фотографий на темы «Вот моя улица (утром, днём, вечером)» или «Прогулка по городу». Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям). Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги и картона. «МОЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 9 Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: создание проекта домика из различных форм (природные, вещи и др.); конструирование постройки из бумаги; выполнение аппликации «Город сказочных построек» с использованием объёмных элементов; конструирование упаковки для подарков (коробочки, пакеты); фотографирование. Форма организации. Художественно-творческая практика; коллективная работа; мастер-класс; игровой проект «Много окон и дверей, полна горница людей»; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Восприятие произведений искусства» Практика восприятия и выставочная практика Содержание. Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ. Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки). Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой. Виды деятельности. Познавательная деятельность и художественное творчество: освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач; приобретение обучающимися опыта восприятия и оценка эмоционального содержания произведений; умение делиться своим мнением и впечатлениями. Форма организации. Выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате; беседа; занятие в школьной или районной библиотеке. Модуль «Азбука цифровой графики» Фотопрактика Содержание. Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: выполнение фотографий объектов природы; построение композиции в фотографии в зависимости от деталей изображения. 10 Примерная программа курса внеурочной деятельности Форма организации. Художественно-творческая практика; индивидуальная работа или работа в творческих группах; фотографирование на природе; беседа-обсуждение. 2 клаСС (второй год обучения) Модуль «Графика» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства (пастель, мелки). Графические техники изображения. Графическая практика Содержание. Изображение разнообразными линиями птиц из сказок. Чёрный и белый цвет. Графическая сказка: сюжетный рисунок на произвольном формате. Натюрморт «Свет и тень» из выбранных сосудов, передача их формы по фотоматериалам. Натюрморт из овощей и фруктов. Проект оформления входа в зоопарк: коллаж из графических изображений животных. Композиция в технике цветного граттажа. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: работа над композицией графической сказки; создание проекта книжки-раскраски; выполнение рисунка с передачей формы предметов (линия, пятно, штрих, светотень); освоение техники граттажа; проект оформления фриза входа в зоопарк. Форма организации. Художественно-творческая практика; игра «Графическая сказка»; художественный проект; коллективная работа; работа в творческих группах; занятие в библиотеке школы или районной библиотеке. Модуль «Живопись» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Живописные материалы, их свойства и особенности. Приёмы работы гуашью, акварелью. Основы цветоведения. Живописная практика Содержание. Изображение неба: разный характер мазков и движений кистью. Композиция пейзажа. Изображение пейзажа в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях. Техника по-сырому. Сюжетные композиции по фотозарисовкам. Букет цветов «Такие разные цветы» по материалам фотографий, сделанных на пленэре. Рисование с натуры. «МОЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 11 Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: освоение техники пастозного письма гуашью и основ цветоведения; работа над пейзажем по композиционным схемам; изображение контрастных состояний природы; выполнение сюжетных композиций с изображением людей; рисование с натуры. Форма организации. Художественно-творческая практика, мастер-класс, индивидуальная, групповая и коллективная работа, фотографирование на пленэре, фотозарисовка, выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Скульптура» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Образцы поделок. Материалы, инструменты. Приёмы лепки. Техника безопасности. Практика по лепке Содержание. Композиции из двух-трёх фигур животных в движении по материалам фотозарисовок на тему «Весёлые игры животных»; лепка фигурок по наброску. Рельефная композиция с изображением героев сказок. Лепка сюжетной композиции. Создание пластического образа из подручного нехудожественного материала. Виды деятельности. Познавательная деятельность и художественное творчество: работа над многофигурной скульптурной композицией; лепка рельефа с изображением героев сказок; выполнение сюжетной композиции «На арене цирка»; создание образа из нехудожественного материала. Форма организации. Художественно-творческая практика; индивидуальная работа; работа в творческой группе; фотозарисовка «Весёлые игры животных»; мастер-класс; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Декоративно-прикладное искусство» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Материалы, инструменты, техники исполнения. Техника безопасности. Декоративно-прикладная практика Содержание. Декоративное панно по мотивам различных народных промыслов. Декоративная композиция. Маски для маскарада. Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративное изображение животных в игрушках на- 12 Примерная программа курса внеурочной деятельности родных промыслов. Декор одежды человека. Композицияимпровизация по мотивам палехской росписи; коллаж-аппликация из изображений людей в исторических костюмах. Компьютерный проект украшений (связь с модулем «Азбука цифровой графики»). Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: роспись и украшение орнаментом посуды по мотивам разных промыслов; работа над декоративной композицией маски, новогодней ёлки, декоративной композицией в полосе по мотивам «тарарушек» Полховского Майдана; освоение техники коллажа, обрывной аппликации; создание композиции-импровизации на тему исторических и народных костюмов. Форма организации. Художественно-творческая практика; творческий проект; сюжетная игра-конкурс «Накроем стол для чая»; мастер-класс; индивидуальная и коллективная работа, работа в творческих группах; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Архитектура» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Материалы, инструменты. Техники и приёмы конструирования, макетирования. Техника безопасности. Практика конструирования и макетирования Содержание. Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки. Построение игрового сказочного города из бумаги. Образ здания. Интерьер для героев сказки. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: конструирование игрушек из бумаги для росписи; создание интерьера в коробке и вещи из коробок; работа над проектом детской площадки; освоение приёмов объёмной аппликации; выполнение макета зданий, города и конструирование подвесного аквариума. Форма организации. Художественно-творческая практика; мастер-класс; творческий проект; коллективная работа или работа в творческой группе; сюжетная игра: интерьер и вещи для героев сказки; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. «МОЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 13 Модуль «Восприятие произведений искусства» Практика восприятия и выставочная практика Содержание. Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ. Восприятие произведений живописи с активным выраженным цветовым состоянием в природе. Произведения И. К.  Айвазовского. Восприятие произведений художника-иллюстратора Л. В.  Владимирского к книгам «Волшебник Изумрудного города» А. М.  Волкова, «Приключения Незнайки и его друзей» Н. Н.  Носова. Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач; приобретение обучающимися личного опыта в восприятии и оценке эмоционального содержания произведений; умение делиться своим мнением и впечатлениями; знакомство с произведениями И. К.  Айвазовского, произведениями художника-иллюстратора Л. В.  Владимирского. Форма организации. Выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате; беседа; занятие в школьной или районной библиотеке; занятие в компьютерном классе, актовом зале школы; экскурсия в музей (или виртуальная экскурсия). Модуль «Азбука цифровой графики» Фотопрактика, практика в компьютерной графике и анимации Содержание. Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint. Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение на занятии ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: выполнение фотографий объектов природы; построение композиции в фотографии в зависимости от деталей изображения; выполнение рисунков в графическом редакторе; создание изображений в gif-анимации. Форма организации. Художественно-творческая практика; творческий проект; индивидуальная работа или работа в творческих группах; игровой сюжет «Рисуем мультик»; фотографирование на пленэре; фотозарисовка; беседа-обсуждение. 14 Примерная программа курса внеурочной деятельности 3 клаСС (третий год обучения) Модуль «Графика» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства (тушь, цветные ручки, фломастеры). Графические техники изображения. Компьютерная графика. Графическая практика Содержание. Макет настольной игры-ходилки. Расположение иллюстраций и текста на развороте игры. Календарь-открытка. Композиция календаря-открытки: особенности композиции, совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисование календаря-открытки или аппликация. Компьютерная графика. Рисование обитателей морского дна. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: выполнение эскизов карманных календарей, рисунков для календарей тушью, цветными ручками; создание календарей с помощью компьютерной графики; работа над проектом игры-ходилки: рисование карты морского путешествия, фишек-кораблей, изображение обитателей морского дна. Форма организации. Художественно-творческая практика; творческий проект, игра-ходилка; коллективная работа и работа в творческих группах; выставка-конкурс творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате; виртуальное путешествие; проведение занятий в компьютерном классе школы. Модуль «Живопись» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Живописные материалы, их свойства и особенности. Приёмы работы гуашью, акварелью (заливка, вливание цвета в цвет, наложение цвета на цвет). Техники гризайля, акварели по восковому рисунку. Основы цветоведения. Живописная практика Содержание. Сюжетные композиции «В  цирке», «Мечты о лете» и сюжет по выбору (по памяти и представлению); использование гуаши или акварели. Гуашь по цветной бумаге, совмещение с техникой граттажа. Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. Изображение лица человека. «Натюрморт-портрет» из природных форм и предметов. Смешанная техника: восковые мелки и акварель. Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения времени года, времени дня, «МОЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 15 характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: освоение техники гризайль; работа над изображением цветов в разных техниках; работа на пленэре; создание композиции портрета из овощей, фруктов и ягод, цветовое решение; выполнение сюжетных композиций разной тематики в разных формах по материалам фотографий, выполненных на пленэре, и просмотра видеозарисовок. Форма организации. Художественно-творческая практика; мастер-класс, пленэр; фотографирование на пленэре; создание видеозарисовок; коллективная работа и работа в творческих группах; вернисаж; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Скульптура» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Образцы поделок. Материалы (художественные и нехудожественные), инструменты. Приёмы лепки. Техника безопасности. Практика по лепке Содержание. Мелкая пластика: фигурки кота или рыбки по мотивам гжельской майолики. Игрушки из подручного нехудожественного материала, приёмы создания образа. Персонажи на основе сюжета известной басни. Парковая (городская) скульптура. Выражение пластики движения в скульптуре. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: разработка серии статуэток по мотивам гжельской майолики; создание куклы-марионетки из нехудожественного материала; выполнение коллективной скульптурной композиции героев басен; работа над творческим проектом уличной скульптуры по фотоматериалам. Форма организации. Художественно-творческая практика; мастер-класс; игра в куклу-марионетку; творческий проект; занятие в библиотеке школы или в районной библиотеке; виртуальная или реальная экскурсия в парк «Музеон» г. Москвы; коллективная работа и работа в творческих группах; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Декоративно-прикладное искусство» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Материалы, инструменты, техники исполнения. Аквагрим. Техника безопасности. 16 Примерная программа курса внеурочной деятельности Декоративно-прикладная практика Содержание. Роспись пластилиновой фигурки по мотивам росписи гжельской майолики (связь с модулем «Скульптура»). Декоративная цветочная композиция. Маски сказочных героев. Орнаменты для росписи ткани. Декоративная композиция по мотивам народных текстильных лоскутных композиций. Проект сувениров из нехудожественных материалов. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: выполнение декоративной композиции по мотивам народных текстильных лоскутных композиций (разработка эскиза с помощью компьютерной графики, связь с модулем «Азбука цифровой графики»); украшение росписью, орнаментом изделий из пластилина (глины) по мотивам гжельской майолики; работа над цветочной композицией-импровизацией по мотивам традиционной росписи (жостовские или павловопосадские цветы); разработка эскиза маски и выполнение маски в технике аппликации, коллажа или аквагрима; создание проекта сувенира. Форма организации. Художественно-творческая практика; занятие в компьютерном классе школы; мастер-класс; коллективная работа и работа в творческих группах; игра «Герои в масках аквагрима»; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Архитектура» Вводное занятие. Знакомство с тематикой занятий. Материалы, инструменты. Техники и приёмы конструирования, макетирования. Киригами. Техника безопасности. Практика конструирования и макетирования Содержание. Проектирование пространства улицы на плоскости в виде макета с использованием бумаги, картона (киригами) и подручных материалов. Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в городе (ажурные ограды, фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски, беседки и др.). Дизайн транспортных средств. Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин. Тематическая композиция-панно «Панорама города» в виде коллективной работы (композиционная аппликация, загораживание, симметричное ажурное вырезывание силуэтов зданий и других элементов городского пространства). Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: проектирование пространства улицы в макете; освоение техники киригами; выполнение кон- «МОЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПРАКТИКА» 17 струкций малых архитектурных форм (фонари) по фотоматериалам; выполнение рисунков фантастических машин по фотозарисовкам; участие в творческом квесте «Тайна трёх парков». Форма организации. Художественно-творческая практика; творческий проект; «живой» квест; фотозарисовки; коллективная и индивидуальная работа; конкурс; выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, группе в соцсети или в реальном формате. Модуль «Восприятие произведений искусства» Практика восприятия и выставочная практика Содержание. Рассматривание произведений детского творчества. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг. Восприятие объектов окружающего мира  — архитектуры города или села; памятников городской и парковой скульптуры в результате виртуального путешествия или реальной прогулки по городу или парку. Восприятие объектов визуально-зрелищных искусств. Знания о видах пространственных искусств, жанрах в изобразительном искусстве  — живописи, графике, скульптуре. Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и решения творческих практических задач; приобретение обучающимися опыта восприятия объектов окружающего мира, визуально-зрелищных искусств, восприятия и оценки эмоционального содержания произведений; умение делиться своим мнением и впечатлениями; знакомство с произведениями художников-иллюстраторов детских книг К. П. Ротова («Дядя Стёпа» С. В. Михалкова, «Приключения капитана Врунгеля» А. С.  Некрасова), Е. Т.  Мигунова (серия книг «Приключения Алисы» К.  Булычёва). Форма организации. Выставка творческих работ на сайте школы, в творческом блоге, в группе в соцсети или в реальном формате; беседа; занятие в школьной или районной библиотеке; занятие в компьютерном классе, актовом зале школы; экскурсия (реальная или виртуальная экскурсия в музей, к памятникам архитектуры). Модуль «Азбука цифровой графики» Фотопрактика, практика в компьютерной графике и анимации Содержание. Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения 18 Примерная программа курса внеурочной деятельности пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Тематическая композиция «Праздничный салют». Создание в графическом редакторе рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента. Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания изображения календаря, герба. Создание электронной поздравительной открытки и сюжетного изображения с анимацией. Фотография. Виртуальные путешествия по городам и паркам (по выбору учителя). Виды деятельности. Познавательная, игровая деятельность и художественное творчество: выполнение фотографий объектов природы и предметных форм; фотозарисовки вечернего города, архитектурные элементы декора, насекомых и жуков; создание в графическом редакторе проекта календаря, герба; создание рисунка элементов орнамента; создание электронной открытки и сюжетной композиции с gif-анимацией. Форма организации. Художественно-творческая практика; творческий проект; индивидуальная работа; игровая ситуация «поздравление»; фотографирование на пленэре; ф

Пояснительная записка.

Направленность данной программы: художественно-эстетическая.

В настоящее время, когда гуманистическое начало приобретает все большее значение в жизни общества, одной из важнейших проблем является всестороннее удовлетворение духовных запросов личности, способной к продуктивной, созидательной деятельности. Воспитание творческой личности с позитивным мышлением является важнейшей государственной задачей.

Актуальность программы в том, что воспитание личности невозможно в отрыве от национальной культуры и народных традиций. Актуальность и современность данного направления деятельности заключается в использовании самых простых и нестандартных материалов для создания композиций и элементов декора предметов быта и одежды, что не требует больших материальных затрат, но при этом прекрасно развивает фантазию, воображение и художественный вкус, помогает ребенку адаптироваться в современном мире. Декоративная деятельность дает широкие возможности для раскрытия индивидуальности, для воплощения своих творческих идей и фантазий. Здесь заключены безграничные возможности для самореализации. В то же время, для этого они должны иметь представление об основных законах изобразительного творчества: законах цветоведения, композиции и других.

Новизна программы заключается в том, что:

• она является синтезом существующих авторских программ: «Декоративная композиция» (автор: Молотобарова О.С., Московский городской дворец творчества детей и юношества,1992г.), «Вышитый пейзаж» (автор: Иванова А.А., из-во «Культура и традиции»,2004г.), «Художественная обработка волокнистых материалов» (автор: Свиридова Н.В., из-во «Традиционные промыслы и ремесла», 1997г.);

• определяет пути и средства комплексного формирования художественно-трудовых умений, навыков и творчества детей в процессе обучения.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что создаются условия для развития художественно - трудового творчества детей, формируются политехнические знания, трудовые умения и навыки. Занятия прикладным творчеством развивают в ребенке трудолюбие и заинтересованность в воплощении своих творческих идей. При этом развивается терпение и аккуратность, уважение к труду.

Общеизвестно, что наибольшую эффективность воспитательный процесс имеет в ранний период детства, когда закладываются основы эмоционального восприятия ребенка, фундамент будущего творческого потенциала его личности. В этой связи представляется наиболее важным приобщение младших школьников к ДПИ, что позволяет активизировать потенциальные возможности учебно-творческой деятельности. Дети младшего школьного возраста склонны, как правило, оценивать факт исполнения изделия, не "зависимо от его качества, поэтому необходимо вселять надежду, что следующую работу он сделает лучше, аккуратнее. Для развития творческих способностей необходимо поддерживать любую активность, самостоятельность, малейшие успехи методом поощрения. Вместе с тем требования, чтобы ребенок доводил свою работу до конца, преодолевал трудности, помогают ему воспитывать силу воли, дисциплинированность, трудолюбие, терпение, ответственность.

Образовательная область.

Предлагаемая программа включает основные виды художественной обработки волокнистых материалов: работа с волокнистыми материалами и фурнитурой, изонить, аппликация из ткани, мягкая игрушка, вышивка, вязание. Получение теоретических знаний по цветоведению, материаловедению, композиции. Программа учитывает методологические принципы концепции художественного образования в Российской Федерации, такие как: начало обучения с раннего возраста, непрерывность и преемственность различных уровней художественного образования; распространение вариативных образовательных программ разного уровня, адаптированных к способностям и возможностям каждого обучающегося.

Отличительной особенностью данной программы является её многопрофильность, постоянная смена деятельности во время обучения. Программа по обработке волокнистых материалов является примерной, носит вариативный характер и составлена таким образом, что систему занятий можно представить в виде «цепочки заданий», где результат предшествующего действия становится средством реализации последующего. Приветствуется творческий, нестандартный подход к выполнению заданий. Время, необходимое для выполнения учебных задач, сложность и последовательность могут быть различны, в зависимости от уровня художественной подготовки школьников, их индивидуальных интересов и склонностей. Эта программа позволяет экспериментировать, а это всегда интересно и ново.

Целью программы «Волшебная нить» является:

творческое развитие личности ребенка и ее социализации средствами обучения основам художественной обработки волокнистых материалов.

Задачи программы:

• Обучение работать с текстильными материалами и инструментами для их обработки; накапливать знания, умения, практические навыки по обработке текстильных материалов от простого к сложному; формировать навыки самостоятельной художественной деятельности.

• Воспитание творческого и ответственного отношения к труду; личности ребенка, способного воспринимать и преобразовывать действительность по законам красоты; правильного отношения к поведению в коллективе, дисциплинированности.

• Развитие активности, самостоятельности, познавательной деятельности, творческих возможностей ребенка; природных задатков и способностей; мотивации личности к познанию и творчеству.

Задачи первого года обучения:

• обучение безопасным способам работы с инструментами и материалами;

• знакомство со свойствами волокнистых материалов, инструментами и оборудованием для их обработки;

• освоение простейших технических приемов художественной обработки волокнистых материалов;

• выполнение заданий различных по степени сложности для индивидуального и коллективного исполнения.

Задачи второго года обучения:

• обучение безопасным способам работы с инструментами и материалами;

• расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков в изготовлении мягкой игрушки, аппликаций;

• освоение новых технических приемов вышивки;

• продолжение изучения приемов вязания крючком.

Задачи третьего года обучения:

• закрепление знаний о безопасных способах работы с инструментами и материалами;

• знакомство с декоративно-прикладным искусством в России;

• углубление и расширение знаний в области художественной обработки волокнистых материалов;

• совершенствование умений и навыков. Учащиеся получают большую самостоятельность в выборе материалов, оборудования, технологии для решения темы.

Принципы обучения:

Первая группа принципов определяется единством воспитания и общественной жизни. Принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью - он реализуется посредством связи содержания воспитания и образования с процессом перестройки, демократизацией, а также через политехническое образование и соединение обучения и воспитания с производительным трудом.

• Принцип сочетания руководства жизнью детей с развитием их
  самостоятельности, инициативы, творчества в обучении и воспитании.

• Педагог преобразует стихийное социальное формирование личности в целенаправленный педагогический процесс.

• Принцип обучения и воспитания детей в коллективе — один
  из фундаментальных принципов организации учебно -
  воспитательного процесса. Это предполагает последовательное сочетание
  массовых, коллективных, групповых, индивидуальных форм работы.

Вторая группа принципов касается непосредственно руководства познавательной, трудовой, общественной, игровой деятельностью детей, их самостоятельностью в процессе обучения и воспитания.

• Принцип наглядности. Какой бы степени развития логического мышления не достигли учащиеся, наглядность всегда будет важнейшим средством их обучения.

• Принцип прочности. Самостоятельная работа воспитанников над материалом - один из важнейших факторов прочности знаний.

• Принцип ведущей роли обучения и воспитания школьников по отношению к их интеллектуальному, эмоциональному, нравственно-волевому, физическому развитию. Заложенные природой в ребенке задатки могут быть развиты и превращены в самые разнообразные способности в процессе организованной деятельности, целенаправленного обучения и воспитания.

• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе учебно-воспитательной работы.

• Принцип сочетания и развития у детей в учебно-воспитательном процессе всех типов мышления: абстрактного и эмпирического с его разновидностями.

• Принцип сочетания в стимулировании познавательной, трудовой и иной деятельности воспитанников, активизации их нравственно-волевых сил с возбуждением непосредственного интереса к делу.

Возраст обучающихся:

В реализации программы могут участвовать дети 7-14 лет.

Специфика предмета позволяет успешно заниматься с разновозрастным составом учащихся.

Срок реализации программы:

Программа рассчитана на 3 года обучения.

Форма и режим занятий:

Занятия проводятся два раза в неделю по два часа - нагрузка составляет 152 часа в год.

При реализации программы используется групповая форма работы с детьми. Оптимальный состав групп 8-10 человек. Занятия часто включают кропотливый труд под постоянным наблюдением преподавателя, требующий терпения и внимания со стороны ученика и учителя.

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

К концу первого года обучения учащиеся

должны знать:

• Названия волокнистых материалов.

• Оборудование для обработки текстильных материалов, назначение ручных инструментов и приспособлений, правила безопасности труда и личной гигиены при работе с инструментами и приспособлениями.

• Значение слов: композиция, орнамент, фурнитура, изонить, аппликация из ткани, вышивка, вязание.

должны уметь:

• Пользоваться ручными инструментами и приспособлениями для вышивки, вязания, изонити.

• Рисовать растительный и геометрический орнамент в полосе, квадрате, круге.

• Владеть техникой изонити.

• Работать с тканью: определять долевую нить и нить утка, переносить рисунок на ткань, раскраивать детали.

• Классифицировать нити по назначению.

• Выполнять простейшие соединительные и краевые швы, декоративные швы по свободно нарисованному контуру.

• Изготавливать лекала и шаблоны.

• Владеть основными приемами вязания крючком: выполнять воздушные петли, соединительный столбик, столбик без накида, с одним накидом.

К концу второго года обучения учащиеся

должны знать:

• О правилах безопасности при работе ручными инструментами.

• Названия ниток, тканей их назначение, свойства.

• Значение слов: ткацкие переплетения, цветоведение, эскиз, филейное вязание.

• Понятие «тамбурный шов», его мотивы, особенности колорита в центральных и северных районах России.

должны уметь:

• Изготовлять игрушки-аппликации, объемные игрушки из ткани и меха.

• Выполнять влажно-тепловую обработку изделий.

• Вышивать тамбурным швом, стебельчатым, гладью.

• Вязать кружева, салфетки филейной сеткой.

К концу третьего года обучения учащиеся

должны знать:

• Историю шитья и рукоделия, основные виды вышивок, в том числе основные приемы вышивок орловских мастериц (тамбурный шов, орловский спис, шов роспись).

• Основные приемы вязания крючком.

• Основные законы цветоведения (теплые и холодные цвета, закон контраста, сочетаемость цветов, влияние цвета друг на друга).

• Основы композиционной грамоты (целостность, композиционный центр, уравновешенность композиции, выразительность, гармоничность, симметрия, ритм, орнамент).

• Основы материаловедения (классификация волокон, правила выбора пряжи для вязания, ниток для шитья и вышивки).

должны уметь:

• Выполнять эскиз будущей работы;

• Подбирать необходимое оборудование и материалы для решения художественно-творческих задач.

• Работать с шаблонами, лекалами, выкройками, технологической картой, схемой.

• Выполнять соединительные и краевые швы.

• Использовать в вышивке изделий простейшие швы (вперед иголку, за иголку, стебельчатый шов, шнурок, козлик, тамбурный шов, узелки), счетные швы (набор, крест, роспись, счетная гладь), художественную гладь.

• Шить мягкую игрушку по собственному замыслу.

• Вязать крючком,

• Выполнять аппликацию из ткани способом пришивания и приклеивания.

• Уметь проявлять творчество в создании изделий.

Способы проверки усвоения программы:

В течение всего периода обучения проводятся выставки (внутри коллективные), устный контроль, текущие наблюдения, итоговые занятия. Коллектив участвует в школьных, районных и городских выставках.

При отборе детских работ на выставку обращается внимание на оригинальность сюжета, композиции, цветового решения, разработанность деталей, аккуратность исполнения. Изделия должны быть выполнены самостоятельно. Необходимо, чтобы чувствовалась довольно высокая степень развития воображения. Но иногда, чтобы ребенок поверил в свои силы, увидел, что и его труд ценят, на выставку отбирают не совсем творческую работу и даже выполненную с помощью педагога.

Методом учета и оценкой результатов трех годичного обучения является выставка творческих работ учащихся, итоговое занятие.

Текущие наблюдения

Устный контроль

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Устный зачет

Устное обсуждение

Выставки

областные

Оценка, взаимооценка работы

Графическое отображение

районные

Временные (внутриколлективные)

Учебно-тематический план.

1 год обучения.

Содержание программы 1 года обучения.

Учебно-тематический план.

2-3 год обучения.

Содержание программы 2 года обучения.

Содержание программы 3 года обучения.

Методическое обеспечение.

Организация художественно-творческой деятельности будет эффективной только в том случае, если будут использоваться основные методы и приемы для

развития творческих способностей личности. Выбор тех или иных методов и приемов зависит от содержания, форм и условий деятельности.

Теоретическая часть программы содержит: беседы и рассказы по истории рукоделия, изучение народного творчества и декоративно-прикладного искусства, оборудования необходимого для работы, основ материаловедения, цветоведения, композиции. Объяснение приемов работы.

Практическая часть программы включает: выполнение учебных образцов, разработку эскизов, умение работать со схемами, исполнение изделий в материале. Предусмотрены творческие и практические задания, упражнения разной степени трудности, что дает возможность варьировать задания и упражнения в процессе занятий в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся. На каждом этапе задания усложняются. Переход к следующему упражнению предполагает обязательное усвоение предыдущего. Небольшие работы могут выполняться на том же уроке, что и специальное упражнение, сразу

«начисто» в виде закладки, полотенца или передника для кукол и т.д. Сложные элементы и узоры требуют подготовки. Тогда для обучения такому элементу отводится целый урок.

Методы обучения.

Первая группа методов - методы этапа восприятия - усвоения.

К их числу относятся:

а) методы монологически - диалогического изложения и изучения

материала: беседа, рассказ, объяснение;

б) визуального изучения явлений и приобретения зрительно-звуковой
информации: демонстрация и иллюстрация карт, схем, таблиц, слайдов,
диапозитивов;

в) самостоятельной работы с источником: работа с учебниками и книгой.

Вторая группа методов - методы этапа усвоения - воспроизведения. К их числу относятся:

а) собственно воспроизведения: проблемная и игровая ситуация;

б) закрепления: целенаправленное самостоятельное усвоение школьниками информации;

в) диагностики и получения обратной информации: контрольно-проверочные работы.

Третья группа методов - методы этапа воспроизведения — выражения. Это высшая точка процесса обучающего познания и развитие детской личности. Это воспроизведение усвоенных знаний, умений и навыков индивидуального творческого начала в учебную деятельность. К методам этапа воспроизведения - выражения относятся две подгруппы методов:

а) учебно-творческие: самостоятельный поиск и оформление результатов;

б) учебно-критические: критический анализ результатов учебной деятельности.

Словесные: рассказ, беседа, инструктаж.

Устное изложение материала (рассказ, беседа, инструктаж) не должно занимать более 15-20 минут. Содержание, бесед, рассказов должно сочетаться с практической работой, способствовать ее осмыслению.

Беседа о декоративно-прикладном искусстве, народном творчестве должна способствовать установлению положительной эмоциональной атмосферы занятий, активизировать детскую аудиторию. Этот метод необходимо сочетать с методом иллюстрации.

Наглядные: демонстрация, иллюстрация схем, таблиц, слайдов. Метод
демонстрации связан с демонстрацией таблиц с изображением отдельных
элементов или фрагментов композиций, приемов вышивания.

Практические: графические работы, упражнения, изготовления изделия в
материале, работа с журналами, книгами. К практической работе надо приступать
с первого занятия, в отдельных случаях не позже второго.

Приемы создания творческой атмосферы:

• первоначально давать легко, доступные творческие задания;

• проявлять интерес к действиям учеников;

• признавать и поощрять множественность вариантов ответов;

• раскрывать личностную значимость изучаемого и сделанного;

• поощрять чувство предвосхищения и ожидания;

• знакомое снова сделать незнакомым (рассмотреть с другой точки зрения);

• строить предположения на неограниченных данных;

• соотносить на первый взгляд несоотносимое;

• не подчеркивать чувство вины после совершения ошибки, повышать значение ответа, часто даже ошибочного, искать в нем рациональное зерно и др.

Формы организации процесса обучения:

Ведущие формы:

• Фронтальные учебные занятия. Проводятся сразу со всеми детьми.

• Групповые (бригадные) учебные занятия.

Необходимы для формирования опыта творческого общения, чувства коллективизма, воспитания чувства ответственности за порученное дело.

Индивидуальные учебные занятия

Необходимы для целенаправленного самостоятельного усвоения воспитанниками информации, дают возможность проявить себя как творческую личность.

Сопутствующие формы:

Выставки.

Необходимы для отслеживания и контроля результатов работы

Праздники.

Вовлечение в активную жизнь, развитие смекалки, любознательности, сплочение коллектива.

Вспомогательные формы:

• Экскурсии Изучение художественного наследия в краеведческом музее, музее изобразительных искусств.

• Конкурсы

• Игры художественно-дидактические игры, творческие задания.

• Соревнования «Умелые руки не знают скуки»

Условия эффективной реализации программы:

• Для занятий требуется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам и требованиям. Вечернее освещение лучше всего люминесцентное, близкое к естественному. Столы следует располагать так, чтобы естественный свет падал с левой стороны. Необходимо место для влажно-тепловой обработки изделий и деталей.

• Фонд учебно-наглядных пособий (таблицы по цветоведению,

• материаловедению, образцы вышивок, приемов вязания, изонити), иглы для шитья и вышивки, пяльцы, наперстки, крючки для вязания, различные ткани и волокнистые материалы (ткани для аппликации, вышивки, мягкой игрушки, пряжа для вязания, нитки для шитья и вышивки), лекала и шаблоны для изготовления мягкой игрушки, эскизы вышивок. Книги и журналы по рукоделию.

• Потребность в поиске; положительной мотивации, вариативности путей организации усвоения программного материала в соответствии с индивидуальными способностями учащихся; сотворчество как ведущий вид воспитательных взаимодействий и отношений; приоритет целостности восприятия, отношения, оценки другого человека и самого себя; атмосфера доброжелательности в учебной деятельности детей; сформированность коллектива.

• Терпение, усидчивость и желание детей создавать вещи своими руками.

• Познания в теории.

• Возможность превратить теоретические знания в практические

• (разработка эскиза, правильный подбор материалов, оборудования, соблюдение гигиенических норм при выполнении работы).

Условия, отрицательно влияющие на течение творческой деятельности:

• Ситуативные условия: лимит времени, стресс, состояние повышенной тревожности, желание быстро найти решение, слабая или сильная мотивация, установка на конкретный способ решения, неуверенность в своих силах, вызванная неудачами, страх, повышенная цензура и т.д.

• Личностные условия: конформизм (соглашательство), неуверенность в себе, эмоциональная подавленность, доминирование отрицательных эмоций, низкая самооценка, повышенная тревожность, механизмы личной защиты и др.

Факторы, влияющие на качество

знаний:

• Уровень индивидуальных особенностей учащихся (интересов, мотивов, склонностей, здоровья).

• Уровень преподавания.

• Уровень внеурочной воспитательной работы.

• Уровень сформированности общих и специальных умений.

• Состояние сложившийся системы оценивания знаний.

• Состояние учебно-методического обеспечения.

• Состояние внешнего влияния (семьи, средств информации).

умений, навыков:

• Учет возрастных особенностей.

• Сочетание различных методов и приемов обучения.

• Последовательность изучения.

• Опора на опыт народных мастеров.

За время обучения школьники должны приобрести элементарные знания по

истории рукоделия, материаловедению, композиции, цветоведению. Овладеть технологией и практическими навыками в выполнении вышивки, аппликации, мягкой игрушки и т.д.

Перевод воспитанников ТО «Волшебная нить» на следующий уровень обучения осуществляется по достижении каждым воспитанником определенного уровня овладения необходимой системой знаний, умений и навыков, которые проверяются на итоговых занятиях. При переводе также учитывается участие в выставках и их результаты.

Общим результатом для воспитанников творческого объединения является участие в городских и областных выставках детского творчества.

При реализации программы используются различные методы и формы обучения на занятиях. Особое место занимают практические и наглядные методы обучения и их различные сочетания.

Список литературы.

Нормативные документы.

1. Закон РФ «Об образовании»,

2. Конвенция о правах ребенка,

3. Типовое Положение об учреждениях дополнительного образования детей.

4. Концепция воспитания школьников в современных условиях.

5. Концепция художественного образования в Российской Федерации.

Литература для детей.

1. Гуляева В., Додонова Е. Синяя птица. Серия «Самоделкин», 1991.

2. Еременко Т.И. Иголка- Волшебница: Кн. для учащихся - М. Просвещение, 1987., - 143 с.

3. Коломейцева П.К. Макраме .Альбом по плетению макраме для мл.шк. возраста. Издательство «Малыш», 1985.

4. Кошка-портниха.ООО Издательство «Фламинго»,2002.

5. Мудрак Т.С., Паятелева О.С. Игрушки из ткани и ниточек.- Издательский дом «Карапуз»,2000

6. Максимова М..В., Кузьмина М. А. , Вышивка. Первые шаги, издательство «ЭКСМО»,1997.

7. Пчелкина Г.Г Вышивка бисером. - Издательский дом «Карапуз»,2000.

8. Соколовская М.М. Знакомьтесь с макраме.: Кн. Для учащихся 4-8 кл. средн. шк. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1992.- 127с, ил.

9. Тарасенко С.Ф. Забавные поделки крючком и спицами: Кн. для учащихся 4-8 кл. сред. шк. - М.: Просвещение, 1992.-96 с.:ил.

10. Фомичева Э.А. Начинаем вязать спицами и крючком: Кн. для учащихся. -
М.: Просвещение, 1991.-95 слил.

11. Чижик Т.Б. Учим детей вязать и вышивать: Приключение Ниточки и

иголочки /Серия «мир вашего ребенка». - Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

12. Шик В.П. Подарки. Альбом самоделок. Издательство «Малыш», 1988.

Психолого-педагогическая литература.

1. Беляков Н.Д., Цейтлин Н.Е. Внеклассные занятия по труду с младшими школьниками. -М: Просвещение, 1969.

2. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание, 1981.

3. Винокурова Н.В. «Лучшие тесты на развитие творческих способностей». Москва Д999г

4. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. - М.: Педагогика, 1982.

5. Выготский Л.С. Психология искусства: Анализ эстетической реакции. - 5-е издание. - М.: Лабиринт, 1998.

6. Журнал практического психолога. Некоторые аспекты креативности подростков. Кузьмина Н.№2 -1998г.

7. Журнал «Внешкольник» №7-8,1999

8. Журнал «Внешкольник» №4,2002

9. Молотобарова О.С. Программы кружков студии декоративно-прикладного творчества. - М., 1992.

10. Программа развития детской одаренности. Санкт-Петербург,2005г.

11.Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: Культура быта (кружки по прикладному искусству и обслуживающему труду). - М.: Просвещение, 1982. - 134с.

12. Ропель К. «Как научить детей сотрудничать» Москва, 1999

13. Савенков В.И. «Детская одаренность, Москва, 1998г

14. Сафронова Н.С., Молотобарова О.С. Кружки художественной вышивки. -М.: Просвещение, 1983.

15. Свиридова Н.В. Художественная обработка волокнистых материалов.

Учебные программы. - М.:ВЦХТ, 1997.

16. Ячменева В.В Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. - ВЛАДОС, 2003.

Специальная.

1. Барадулин В.А. Основы художественного ремесла. 4.1. - М., 1986.

2. Богуславская И.Я. Русская народная вышивка. -М., 1972.

3. Василенко М.В. Русское прикладное искусство. - М., 1997.

4. Вышивка шелковыми лентами: Техника. Приемы. Изделия /Пер. с ит.-М.:АСТ-ПРЕСС,2001 .-160с. :ил.- (Энциклопедия).

5. Гусакова М.А. Аппликация: Учеб.пособие для учащихся пед. Уч-щ по спец. №2002 «Дошк. воспитание» и №2010 «Воспитание в дошк. учреждениях».-3-е изд., доп. И перераб. -М.: Просвещение, 1987,- 128с, ил.

6. Гукасова A.M. Работа с тканью на уроках труда в начальных классах. - М.: Просвещение, 1987.

7. Дирвянскене Я.Декоративное вязание: Пер. с лит. - М: Культура и традиции, 1998. - 152 с:ил.

8. Еременко Т.И. Рукоделие. - 3-е изд., - М.: Легпромбытиздат, 1992.-160с.:ил.

9. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек- сувениров: Пособие для руководителей кружков. М. - Просвещение, 1983.

10. Перевертень Г.И. Самоделки из разных материалов: Кн. для учителя нач.

классов по внеклас. Работе. - М.: Просвещение, 1985.- 112с, ил. 11П.Пэчворк, или Лоскутная техника.: Практическое пособие./ Сост.

Барышникова Т.- СПблКОРОНА принт, 1999.- 64 с, ил.

12.Совцова Л.А. Техника «Церковные окна». - М.: АСТ-ПРЕСС,2000.-32 с-

(Лоскут).

13.Подарки к Пасхе: Бисер. Лоскут. Дерево. - М.: АСТ-ПРЕСС,2000.-32 с 14.Полная энциклопедия женских рукоделий: Пер. с франц. - Т. Издательство «Мехнат», 1993.