Путешествуем по океану орфографии

Этап урока

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Планируемые результаты

УУД

1

Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений.

Но без труда талант не впрок.

Скрепите шпаги ваших мнений – мы вместе сочиним урок!

- Добрый день, ребята!

- С хорошим ли настроением вы пришли сегодня на урок?

На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Зеленый – хорошее настроение, трудностей не боюсь, готов к уроку

Желтый – небольшие сомнения в себе, но к уроку готов

Красный – боюсь идти вперед, плохое настроение

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Самоорганизу-ются

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Умение осуществлять эмоционально – положительный настрой на урок, создавать ситуацию успеха, доверия.

Формирование личной заинтересованности (личностные)

Целеполагание (познавательные)

Планирование учебного сотрудничества (коммукативные)

2

Актуализация знаний. Лексико-орфографическая работа.

Цель этапа: активизация познавательной деятельности, повторение изученного материала.

Сегодня на уроке мы отправляемся на корабле в путешествие по островам океана орфографии. Во время нашего путешествия мы встретимся с законами орфографии и постараемся доказать знание этих законов. Итак, в путь!

Запишем время отправления в путешествие.

Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией, в том числе, овощами и фруктами. Что мы возьмём? Попробуйте угадать. Отгадки запишите в тетрадь.

1.Итальянцы назвали этот овощ золотым яблоком (помидор).

2.Название этого овоща произошло от латинского слова «капут» что значит «голова» (капуста).

3.Огородное растение с крупными семенами-горошинами (горох).

4.Этот овощ получил своё название агурос за то, что его едят неспелым (огурец).

5.Этот овощ был завезён из Южной Америки. Клубни его похожи на гриб трюфель: как и трюфель, они растут в земле (картофель).

6.Про этот овощ сложена загадка «Красная девица сидит в темнице. Люди в руки брали, носы срывали» (морковь).

7.Яркий, сладкий, налитой

Весь в обложке золотой.

Не с конфетной фабрики

Из далёкой Африки (апельсин).

8.Бусы красные висят

Из кустов на нас глядят

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи (малина).

9.Круглое, румяное,

Само растёт на ветке

Любят его взрослые и маленькие детки (яблоко)

10.Маленький, горький луку брат (чеснок).

11.Красная мышка с белым хвостом

В норке сидит под зелёным листом (редиска).

Обменяйтесь тетрадями, исправьте карандашом ошибки, сверяя с написанным на слайде.

Мы отправляемся в путь по океану. Давайте проверим ваше домашнее задание, и узнаем, чем вы пользовались, чтобы узнать значение слова «океан»?

Какие слова с этим корнем вы встретили? Запишем эти слова и запомним их правописание.

Записывают в тетради дату, классная работа

Записывают отгадки в тетрадь

Работают в парах.

Обмениваются тетрадями. Сверяют с написанным на

слайде. Оценивают работу.

Устно отвечают на вопрос.

Находят в процессе самостоятельной работы с толковым словарём значение слова.

Подбирают однокоренные слова. Записывают в тетрадь

Умение отвечать на вопросы, отгадывать загадки, правильно записывать отгадки в тетрадь, проверять работу.

Умение осуществлять взаимопроверку, работать в парах

Развивать умения работать с толковым словарём, подбирать однокоренные слова

Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (познавательные)

Умение взаимодействовать со сверстниками (регулятивные)

Поиск и выделение необходимой информации

( познавательные)

3

Чистописание

За кормой шумят волны.

Давайте мы их нарисуем вот так:

Мм Мм

Какие звуки обозначаются буквой «М»?

Море, морской, моряк, приморский

Что объединяет эти слова? Выделите корень

Прописывают в тетради буквы Мм

Устно отвечают на вопросы.

Выделяют корень

Умение сравнивать в тетради своё написание буквы с предложенным образцом, характеризовать звуки, выделять корень в однокоренных словах.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (регулятивные)

4

Орфографический тренинг.

Мы в океане орфографических знаний. Приближаемся к острову Безударных гласных. Но вот беда, некоторых жителей этого острова захватили в плен злые медузы. Мы должны освободить их. Для этого определим, какие буквы писать в скрытых местах.

Какие гласные чаще всего бывают ошибкоопасными в безударном положении? Как проверить такую гласную?

Составьте алгоритм применения правила.

На нашем пути остров Парных согласных по глухости-звонкости. Здесь ещё утро, некоторые из звуков ещё не проснулись. Произнесём звуки парами и они проснутся.

На острове живёт обезьянка Чита. Она выловила бутылку с заданием, но не может его выполнить. Давайте ей поможем. Надо выбрать из предложений слова с парными согласными требующими проверки и записать их в тетрадь, доказать правильность выполнения.

Легко, как тень, рыбки скользят у самого дна. Рыщет по морю селёдка, друзей ищет. Вылез из-под камня краб. Уплыл из своего домика ерш, уползла его соседка улитка.

Определяют наличие изученных орфограмм в словах, объясняют написание слов.

Устно отвечают на вопросы.

Моделируют в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Произносят парные согласные по глухости-звонкости

Выбирают слова с парными согласными, записывают в тетрадь с проверочными словами.

Умение определять изученные орфограммы

Умение делать выводы

Умение составлять алгоритм применения правила

Умение классифицировать звуки по заданному основанию (звонкие-глухие).

Умение находить слова с данной орфограммой и доказывать правильность их написания.

Создание алгоритма деятельности (познавательные)

Доказательство правильности выполнения (познавательные)

5

Физкультминутка.

Учитель организует охрану здоровья детей

Выполняют упражнения

Умение организовать эмоциональный настрой, снять утомляемость, мышечное напряжение.

Формирование установки на здоровый образ жизни (личностные)

6

Орфографический тренинг (продолжение)

Мы направляемся к острову непроизносимых согласных. Там часто бывает извержение вулкана, поэтому иногда не слышно какие звуки произносятся, а какие теряются.

Что нужно делать, чтобы при написании слов не потерять букву, обозначающую непроизносимый согласный звук или не написать лишний?

Поработайте с транскрипцией слов, сделайте буквенную запись. Слова: яростный, звёздный, местный, радостный, парусный.

И вот перед нами остров пиратов Безграмотландия. Здесь живут те, кто пишет с ошибками. Докажем пиратам, что мы хорошо знаем правила орфографии, исправим ошибки!

Марские жытели-извесные хетрицы. Ани всегда лофко прячутся от сваих врогов.

Рапредилите слова по столбикам в зависимости от места нахождения орфограммы. Объясни. (Морской, заморский, вода, краб, крабик, заплыл, полёты).

Устно отвечают на вопрос.

Делают буквенную запись слов

Исправляют ошибки

Самостоятельно распределяют слова по столбикам

Умение заменять звуковую запись буквенной.

Умение применять правила орфографии. Отрабатывать действие контроля, списывать с исправлением ошибок. Распределять слова по группам (в зависимости от места орфограммы).

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (коммуникативные)

Развитие знаково-символических действий (познавательные)

Структурирование знаний. (познавательные)

Анализ объектов с целью выделения признаков (познавательные)

7

Развитие речи

Мы отправляемся домой и любуемся морем. Многие художники любовались морем и изображали его неповторимую красоту на своих картинах. Как называли этих художников? (маринисты). Чья картина перед вами? (Ивана Константиновича Айвазовского). Как она называется? (Девятый вал)

Художнику удивительно точно удалось передать краски моря и показать величие и мощь морской стихии. Море было источником вдохновения и для русских поэтов: Жуковского В. А.,Тютчева Ф. Лермонтова М.Ю. и др.

Послушайте стихотворение Тютчева Ф. И Как хорошо ты, о море ночное

Здесь лучезарно, там сизо-тёмное

В лунном сиянии словно живое,

Ходит и дышит, и блещет оно

На бесконечном, на вольном просторе

Блеск и движение, грохот и гром…

Тусклым сиянием облитое море,

Как хорошо ты в безлюдье ночном!

Каким изображает поэт море?

Запишите прилагательные, с помощью которых можно охарактеризовать море. (Серебристое, бирюзовое, штормовое шумное, безбрежное, ласковое, тёплое, бесконечное, изумрудное и т.д)

Устно отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение

Записывают прилагательные в тетрадь

Познакомить с поэтами и художниками изображающими море.

Умение подбирать прилагательные, описывающие море.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой (личностные)

8

Домашнее задание ( по выбору)

В тетради «Учусь писать без ошибок» упр.82 (текст о море) или составить текст о морских обитателях.

Записывают домашнее задание в дневник по выбору

Умение выбирать задание по степени сложности

9

Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Подведём итог урока. Сегодня на уроке я:

Научился…

Было интересно…

Было трудно….

Понравилось больше всего…

- Оцените свою работу на уроке,

работу класса

- Выберите смайлик своего настроения.

Изменилось ли оно? Почему? Попробуйте выразить свои впечатления от урока. У вас три смайлика разных цветов. Выберите подходящий вашему настроению и покажите мне. Будьте искренни и объективны.

Зеленый – тему понял и очень этому рад

Желтый – испытал затруднение, понял частично, немного расстроен

Красный – не понял тему, расстроен

Цветовая гамма создает общую картину восприятия материала и урока в целом.

Спасибо за урок!

За хорошую работу посмотрите видеоролик о дельфинах

Устные ответы детей

Оценивают свою работу на уроке и работу класса

Выбирают смайлик своего настроения

Устные ответы детей

Умение оценивать свою работу при помощи смайликов.

Анализировать работу на уроке, ход урока в целом, делать выводы, сопоставлять точки зрения, оценивать свои успехи.

Оценивание учителем деятельности обучающихся на уроке.

Рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (познавательные)

Самооценка;

адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД;

следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (личностные)

Выражение своих мыслей полно и точно;

формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (коммуникативные)

Умение адекватно воспринимать оценки и отметки (регулятивные)