Технологическая карта преподавания темы в структуре технологии деятельностного метода обучения младшего школьника

Этап урока

Деятельность учителя

Фрагменты к уроку математики по теме «Решение задач изученных видов» (1 класс УМК «Перспектива»)

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»).

1)Стихотворение-девиз урока.

2) Чтение и обсуждение пословицы.

Организация рабочего места

Исходя из решённых ранее задач, выделяется содержательная область («могу заниматься математикой»). Осознанное вхождение в пространство учебной деятельности

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование:

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: целеполагание.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Подготовка учащихся к открытию нового знания.

Воспроизводятся знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий.

Предлагается индивидуальное задание, требующее нового способа действия.

Актуализация изученных способов действия. 1)Решение примеров, сравнение буквенных выражений , повторение правил нахождения целого и части , расположение чисел в порядке возрастания.

2)Счёт двойками.

3)Появление слова «Задача».

4)Повторение составных частей задачи.

5)Выбор верной схемы к предложенной задаче, обсуждение возникших затруднений их фиксация в речи.

Устное решение примеров с проговариванием с использованием ролевых игр, с опорой на модели.

Возникшее затруднение фиксируется учащимися.

Познавательные: анализ, синтез. сравнение, обобщение, использование знаково – символических средств, осознанное построение речевого высказывания.

Регулятивные УУД : выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД: учет разных мнений, обоснование своего суждения.

3. Выявление места и причины затруднения.

Постановка учебной задачи

Учитель реализует коммуникативное воздействие, организует подводящий диалог , побуждающий диалог.

Учитель уточняет тему урока, сформулированную учащимися.

Постановка цели учебной деятельности на основе зафиксированных затруднений. Формулировка темы урока учащимися, корректировка темы учителем.

Фиксация темы с опорой на наглядность.

Учащиеся работают в группе - соотносят свои действия с используемым способом (где?), а затем выявляют и фиксируют в речи причину затруднения (почему?)

На этой основе они ставят цель деятельности, предлагают вариант формулировки темы.

Познавательные: анализ, синтез. сравнение, обобщение, использование знаково – символических средств, осознанное построение речевого высказывания, постановка проблемы, структуирование знаний.

личностные УУД : смыслообразование,

постановка проблемы

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, учет разных мнений.

Физкультминутка 1

4. Построение проекта выхода из затруднения.

«открытие» детьми нового знания.

Учитель организует деятельность учащихся последовательно, пошагово подводя их к «открытию» нового знания. В итоге новый способ действий фиксируется знаково и в речи.

1)Чтение задачи.

2)Выбор подходящей схемы (работа в парах).

3)Заполнение выбранной схемы (самостоятельно), Взаимопроверка.

4)Выбор нужного для решения задачи правила, знаковая фиксация.

5)Решение задачи, самопроверка по эталону.

Работают с учебником в паре. Учащиеся выбирают и обсуждают метод решения учебной задачи-свойство, понятие , алгоритм , модель и т.д. и на его основе выдвигают и обосновывают гипотезы. Строят проект решения задачи.

Используются предметные действия с моделями, схемами и пр.

Познавательные: анализ, синтез. сравнение, обобщение, аналогия, постановка цели, поиск необходимой информации, выбор эффективных способов решения. Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование, структуирование знаний, осознанное построение новых знаний.

планирование деятельности. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

5. Реализация построенного проекта

Учитель организует работу по реализации построенного учащимися проекта , последовательно , пошагово , с использованием нового способа действия.

1)Обобщение способа действий.

2)Пошаговое проговаривание нового способа действия при решении задачи.

Учащиеся защищают свои проекты с обязательным пошаговым проговариванием нового способа действия.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, моделирование, построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: коррекция-внесение необходимых дополнений в план ив способ действий.волевая саморегуляция.

Коммуникативные: разрешение конфликтов-принятие решения и его реализация.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель предлагает решение типовых задач на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма, понятия , свойства сначала фронтально , затем в парах или группах.

1)Чтение задач изученных видов.

2)Выбор верного правила для решения данной задачи, зафиксированной знаково.

3)Проговаривание правила.

4)Составление выражения.

5)Проверка работы.

Учащиеся сравнивают разные виды задач и обосновывают способ их решения с опорой на вербальную и знаковую фиксацию.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, моделирование и преобразование моделей, построение логической цепи рассуждений, выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия с образцом, коррекция – внесение дополнений

Коммуникативные УУД: учет разных мнений, использование критериев для обоснования своего суждения, достижение договоренностей. Личностные: осознание ответственности, следование в поведении моральным нормам.

Физкультминутка 2

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель организует самостоятельную работу , затем –самопроверку по эталону . Если работа выполнена без ошибок , организуется ситуация успеха , которую фиксируют знаково. Если учащиеся допустили ошибки, выясняются их причины.

1)Самостоятельное решение задач изученных видов.

2)Самопроверка по эталону.

3)Знаковая фиксация ситуации успеха .

4)Устранение допущенных недочётов и ошибок.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания на новый способ действий , сами проверяют их , пошагово сравнивая их с образцом и убеждаются , что новый способ действий ими освоен. Оценивают свою работу Выполняют работу над ошибками при необходимости.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, моделирование, построение логической цепи рассуждений, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, доказательство.

Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить; саморегуляция – преодоление препятствий, способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего рассуждения.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель предлагает задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными .

1)Решение примеров изученных видов с комментированием , цепочкой , эстафетой.

2)Постановка различных вопросов к одному условию.

3)Составление и решение обратных задач.

Учащиеся выполняют задания на тренировку и доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных способностей, коррекцию ошибок, подготовку к изучению следующих тем.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, моделирование, построение логической цепи рассуждений, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, доказательство, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка – выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить; саморегуляция – преодоление препятствий, способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего рассуждения, постановка вопросов, управление поведением партнера. Личностные: осознание ответственности, следование в поведении моральным нормам.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог занятия)

Учитель организует рефлексию и самооценку учениками деятельности на уроке.

1)Проговаривание, повторение цели урока.

2)Обсуждение уровня достижения целей .

3)Знаковая фиксация степени достижения поставленной цели деятельности.

4)Озвучивание предположительных целей на следующих уроках.

Учащиеся фиксируют степень соответствия результатов деятельности и поставленной цели с использованием волшебных линеек «знаю», «не знаю», намечаются дальнейшие шаги и определяются задания для самоподготовки.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего рассуждения, выражение своих мыслей с достаточной полнотой.

Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание того, что усвоено, а что еще надо усвоить, Личностные: преодоление препятствий, способность к мобилизации осознание ответственности, следование в поведении моральным нормам.