Получите свидетельство
Вход
Цель урока: формировать умения обучающихся писать слова с новой орфограммой «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода».
Задачи:
1. Предметные:
- выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;
- совершенствовать умение распознавать существительные по родам;
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
- развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся.
б) коммуникативные УУД:
- формировать умение работать в парах, группах;
- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
в) регулятивные УУД:
- учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
- формировать умения выполнять свои действия по образцу;
3. Личностные:
- формирование умения адекватно оценивать свою работу;
- воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы обучающихся: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, ноутбуки у учащихся.
Ресурсы урока: словарь русского языка С. И. Ожегова, аудиозапись стихотворения С. Я. Маршака «Багаж», видеопрезентация.
Аннотация:
В ходе урока учащиеся знакомятся с правилом правописания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. В результате исследования и выделения общих и отличительных признаков имён существительных, учащиеся должны прийти к выводу об особенностях употребления мягкого знака в именах существительных после букв шипящих. Дети должны понять, что наряду с основными функциями ь может также указывать на форму – это имя существительное женского рода.
Ход урока
1. Оргмомент. Психологический настрой, создание благоприятной рабочей обстановки.
Прозвенел звонок,
Начинать пора урок.
- Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесёт нам радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут внимание, находчивость, смекалка.
2. Актуализация опорных знаний.
- Как думаете, стоит ли вам заниматься русским языком, ведь вы уже умеете читать, писать? Зачем нам русский язык, может быть, найдём дела поинтереснее? (Дети говорят о значении знаний в их жизни).
- Я согласна с вами
Век живи, век учись.
Ученье – путь к уменью.
- Так говорят русские пословицы, знание которых вы сейчас мне объясняли своими словами.
Запись в тетрадях второй пословицы. (Минутка чистописания).
- Посмотрите на все слова пословицы. Что общего в их написании? (ь знак)
- Какую работу выполняет ь?
1) ь – показатель мягкости согласного
2) ь – разделительный
- Сегодня на уроке мы узнаем ещё об одной работе ь знака. А что это за работа, вы мне сами скажите, но чуть позже.
3. Создание проблемной ситуации.
На интерактивной доске напечатаны слова:
Компьютер, тетрадь, дочь, учитель, воробьи, соловьи, корабль, мышь, пальто, мультфильм.
- Распределите слова в два столбика: 1 – ь показатель мягкости, 2 – ь разделительный.
У доски 1 ученик выбирает «Место на оценку» или «Место на сомнение» остальные в тетрадях.
Дети выполняют задание самостоятельно.
Давайте проверим вашу работу. (Проблема: дочь, мышь – в какой столбик?)
- Какую роль выполняет ь в слове дочь? (Дети могут сказать – показатель мягкости. ) Зачем, если [ч] и так всегда мягкий?
- Зачем нужен ь в слове мышь, ведь [ж] не бывает мягким?
- Тогда куда же нужно было записать эти слова? (Никуда. )
4. Постановка учебной задачи.
- Если в словах дочь, мышь ь не выполняет никакую известную нам работу, значит, у него есть ещё какая - то роль?
- Так какова же наша учебная задача на урок? (Узнать, какую ещё роль играет ь в словах. ) (Учебную задачу на доску. )
5. Ознакомление с употреблением ь после шипящих на конце имён существительных.
1) Работа в парах. Задание на карточках.
Алгоритм исследования:
Прочитай слова: мяч, ключ, ночь, уж, вещь, молодёжь, лещ, карандаш.
Определите часть речи.
Какой звук слышится на конце слова?
На какие группы можно разделить слова?
Запиши в столбики по группам.
Понаблюдай, в каких словах ь пишется, а в каких не пишется.
Сделай вывод.
2) К какому же выводу вы пришли в результате своего исследования?
6. Постановка темы урока.
- Кто догадался, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?
«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода». (Тему на доску. )
Весь материал – смотрите документ.
Урок русского языка "Мягкий знак после шипящих у существительных" (57 КB)
3
2732
307
Нравится
0
