Особенности работы с хорошо успевающими, любознательными школьниками в современной школе.

Особенности работы с хорошо успевающими,

любознательными школьниками в современной школе.

(Максимова Галина Дмитриевна, учитель МБОУ «СОШ № 9»

Г. Вязники Владимирской области)

Любому ребенку с детства свойственна любознательность, которая помогает ему познавать мир. Сохранить и развить это замечательное качество у ученика – задача учителя. В зависимости от профессионализма, личностных качеств педагога, любознательность ученика может быть, как поддержана, так и подавлена. Любознательность, как личностная черта, закрепляется у ребенка в процессе обучения лишь в том случае, если он получает положительные эмоции, как от самого процесса познания, так и от полученных знаний и возможности использовать эти знания в процессе самореализации. У детей стремление к знаниям всегда основано на

удивлении, но в настоящее время, в связи с все нарастающим потоком информации, которая лавиной обрушивается на современных детей, гораздо труднее вызвать у школьника удивление, чем раньше. Поэтому учителю приходится искать новые пути, приемы и методы для организации образовательной деятельности.

Рассмотрим особенности работы с хорошо успевающими любознательными детьми.

Так как у хорошо успевающих детей доминируют познавательные мотивы, то учитель, чтобы удовлетворить познавательные потребности школьников, должен как можно чаще вносить элементы новизны, строить свою работу с учащимися таким образом, чтобы уровень сложности предъявленных заданий постоянно повышался.

Хорошо успевающие любознательные учащиеся хотят знать все более подробно, часто требуют дополнительную информацию. Они способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью и стремятся проникнуть в суть вещей и явлений. Поэтому, наиболее эффективным является индивидуальный маршрут с акцентом на самостоятельную работу ученика. Такая форма работы включает в себя: составление плана работы с учеником, основные вопросы, список литературы, темы консультаций, форму отчета по темам, задания для самопроверки, формы контроля.

На уроках целесообразно создание проблемных ситуаций при изучении нового материала, включение исследовательской деятельности на уроке и вне урока, использование таких форм организации урока, как дискуссия, защита проекта, работа с первоисточниками.

Но есть моменты в работе с хорошо успевающими детьми, которые вызывают тревогу и требуют от учителя особого внимания.

Любознательные дети, как правило, хорошо учатся, и нередко у них складывается завышенная самооценка. Они переоценивают собственные силы, что приводит их к попыткам взять пока недосягаемую для них высоту. Задача учителя состоит в том, чтобы в случае неудачи ребенка, поддержать его, не дать разочароваться в собственных возможностях и смотивировать его на дальнейшую работу по углублению знаний.

Нередко любознательные дети склонны к постоянным беспорядочным увлечениям новыми знаниями и экспериментами. Это мешает им углубленно изучать какие-либо предметы и приводит, в конечном итоге, к «верхушечным знаниям» всего понемногу. Очень важно научить таких детей ставить перед собой цели, имеющие для него личностный познавательный смысл. Цели должны быть непростыми, но реально достижимыми со значимым для ребенка результатом.

У хорошо успевающих детей часто наблюдается гипертрофированная потребность в достижениях, одобрении, признании. Мотивация достижения успеха со временем становится для них основной в процессе познания. Таких детей надо чаще хвалить, а в случае неуспеха, учить анализировать и грамотно корректировать причины неудач.

В заключение хочется сказать, что учитель - это и плодородная почва, и живительна влага, и теплое солнышко, согревающее росток детской души. Только при благоприятных условиях раскрываются все способности, данные каждому ребенку от рождения.

Использованная литература:

1.Белкин А.С. Ситуация успеха, как ее создать: книга для учителя. М., 1991.

2.Савенков А.И. Одарённый ребёнок дома и в школе, Екатеринбург: У-

Фактория, 2004

3. Интернет ресурс: www.1September.ru