Как научиться писать словарные слова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№65/23» г. Пензы

«Как научиться правильно писать словарные слова»

Кукалёва Варвара 4 «В» класс

Руководитель:

Храмцова Елена Владимировна,

учитель начальных классов

г. Пенза, 2020

Содержание

Введение…………………………………………………………......3

Основная часть……………………………………………….……..4

1.1 Что такое словарные слова?……..................................................4

1.2 Причины плохого запоминания слов ……………………..…..4

1.3 Приёмы запоминания словарных слов ………………………..4

2. Эксперимент……………………………………………………....8

3. Заключение……………………………………………………….9

Список используемой литературы ………………………………..9

Приложение…………………………………………………...……10

Введение.

Русский язык для меня – один из самых интересных предметов в школе. На уроках русского языка мы пополняем свой словарный запас, знакомимся с правилами орфографии, учимся правильно говорить и писать.

Но существует такая категория слов, которую нельзя проверить. Написание таких слов нужно запомнить. Это словарные слова. В русском языке их достаточно много. Поэтому запоминать написание таких слов очень трудно.

Несмотря на то, что ребята из нашего класса учат словарные слова, все равно в словарных диктантах появляются ошибки.

Мне стало интересно, почему же словарные слова такие труднозапоминаемые, и какие есть приемы, помогающие их запомнить.

Тема исследования: «Как научиться правильно писать словарные слова?»

Цель исследования: найти приемы, которые помогут запомнить написание словарных слов.

Задачи:

• Изучить литературу по выбранной теме;

• Найти эффективные приемы, которые помогут запомнить написание словарных слов

• Проверить результативность их применения на уроках русского языка в моем классе;

• Сделать выводы по работе.

Гипотеза исследования: предположим, что используя определенные приемы запоминания словарных слов, можно научиться правильно их писать.

Объект исследования: словарные слова.

Предмет исследования: процесс запоминания словарных слов.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы:

а) опрос учителей, преподающих в начальной школе;

б) чтение литературы, поиск информации в сети интернет;

в) эксперимент.

Основная часть

1.1 Что такое словарные слова?

Слова называют предметы, явления, признаки и действия окружающего мира. Чем больше человек познает мир, тем больше он открывает в нем нового, и все новое называет словами. Весь мир отражается в словарном составе языка. Русский язык по запасу слов является одним из богатейших в мире. Точное число слов, каким располагает русский язык, назвать невозможно, потому что одни слова в нем постоянно создаются, а другие уходят их употребления. Правописание большинства слов подчиняется особым орфографическим правилам, но есть слова, проверить которые невозможно. Эти слова мы называем «словарными».

Написание любого словарного слова определяется по словарю — отсюда и название словарные слова. Написание словарных слов следует запоминать наизусть.

1.2 Причины плохого запоминания слов

В школе уделяется большое внимание изучению словарных слов. Однако практика показывает, что при написании словарных слов дети часто допускают ошибки.

Словарный диктант — один из самых сложных видов работ. Трудность состоит даже не в том, чтобы запомнить слова, а в том, что дети не знают, как это делать.

Трудности в запоминании слов возникают и по причине их неправильной организации. Возьмите в руки любой словарь, как в нем организованы слова? В алфавитном порядке, такая система удобна для поиска слов, но не для их запоминания. При необходимости вспомнить слово вы будете словно библиотекарь, который ищет книгу, но не помнит, на какой полке она стоит. В результате поиска вы будете тщетно перерывать весь «шкаф». А как быстрее найти необходимое? Поставьте «книгу» на тематическую полку и проблема с поиском будет решена.

Ещё одной из причиной непродуктивности запоминания словарных слов может быть то, что дети получили эти слова в готовом виде, не приложив собственных интеллектуальных усилий к этому. Или слово попалось какое-то «злое» — не хочет запоминаться, или ребенок плохо заучивает слова, или слов слишком много — причины бывают разные. И тогда работу стоит продолжить. Существует множество методик, можно выбрать по вкусу или использовать их все. Желательно, чтобы вся работа проходила весело и с интересом, так что наиболее понравившиеся детям игры будут и наиболее предпочтительными.

1.3 Приёмы запоминания словарных слов.

Существует древняя истина: «Повторение – мать учения». Конечно, можно постоянно повторять словарные слова и таким образом запоминать их. Но ведь их так много, поэтому простое и нудное повторение для большинства учеников - долгий, скучный и утомительный процесс, которого по понятным причинам всячески пытаются избежать.

Чтобы каждый ученик смог запомнить «трудные» слова надолго, необходимо сделать процесс усвоения словарных слов увлекательным. Для этого можно использовать ряд эффективных приемов, с помощью которых трудные для написания слова с легкостью закрепляются в памяти.

Изучив информацию в сети Интернет и прочитав книги, которые посоветовал мой учитель, я нашла несколько приемов запоминания словарных слов, показавшихся мне наиболее интересными.

Вот несколько методик запоминания словарных слов, которые можно использовать и дома, и в школе. Все эти методы используют обычно в классе, и нередко этого оказывается достаточно для запоминания слова.

«Дерево слов»

Надо нарисовать (можно очень схематично) дерево. Его корень — это корень словарного слова. А веточки — однокоренные слова. У кого дерево получится более развесистым? Но стоит обратить внимание, что на веточки надо записывать только однокоренные слова.

Цель – подбор слов с одинаковым корнем.

Например, подбираем однокоренные слова к слову «ДОРОГА»:

Дорожка – дорожный – подорожник – дороженька – бездорожный – дорожник - придорожный

«Свой словарный диктант»

Домашнее задание «Придумать свой словарный диктант» вызывает большой энтузиазм. Можно составить диктант в форме текста, включающего в себя не менее 10 словарных слов. Цель такого сочинения – создать запоминающийся образ, который надолго останется в памяти и вместе с ним запомнятся и трудные слова.

Например, мы с мамой придумали такой рассказ:

«В деревне живёт дед. Он хороший человек. У него есть сосед. Его собака съедает сосиски, которые он готовит на обед».

Автор: Свиридов Мирон «Кошки-программисты» nachalka.seminfo.ru

Аккуратные кошки Алла, Анна, Жанна, Инна, Римма, Филипп и Кирилл бежали группой в коллекционных кроссовках вдоль аллеи. Они спешили на перрон. Им пришлось доехать по шоссе на троллейбусе. По профессии кошки были программистами. Корреспондент из города Одесса прислал им телеграмму, ему понадобились их услуги по оформлению иллюстрации в журнале про хоккей.
На территории вокзала они купили в кассе билеты. Сумма вышла приличной. Денег на еду не осталось, а аппетит у них разыгрался волчий. Пришлось им есть в дороге одни дрожжи, целый килограмм. Всю дорогу они решали кроссворды, пели песни под аккордеон и даже не поссорились. Одесса, встречай высококлассных программистов! Автор: Шурыгина Алиса nachalka.seminfo.ru ПИАНИНО
Аккуратные девочки Алла и Анна везли пианино в поселок Красная аллея. Его масса около ста килограммов. Девочкам было очень тяжело вытащить его на перрон. Но им помогли другие пассажиры - Кирилл и Филипп - будущие хоккеисты.
Сказка-быль про 4 «В»

Наш четвёртый класс – прекрасный коллектив. Мы редко ссоримся, много времени проводим вместе. Иногда мы ходим в бассейн. Мальчишки по субботам играют в хоккей и теннис.

Занятия в школе очень напряженные, к обеду у всех нас прекрасный аппетит, особенно после грамматики. Всем нравятся уроки изобразительного искусства, особенно хороши иллюстрации осенних пейзажей.

«Исправь ошибки» («Корректор»)

В предложенном тексте или словах кое-где допущены ошибки. Задача школьника — найти их и исправить.

«Ребусы, кроссворды»

Игры такого рода также помогают в запоминании словарных слов.

Бывает, что слова все же не хотят запоминаться. Тогда придется поработать с ними посерьезнее, используя различные мнемотехники.

Цель – запоминание словарных слов в процессе отгадывания загадок, ребусов, чтения стихов.

Примеры:

1.Запоминаем слово «ВОРОБЕЙ», отгадывая загадку:

П тичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет.

Хочет сделать шажок – получается прыжок.

Чик-чирик! К зернышкам прыг. Клюй не робей! Кто это?

2. Запоминаем слово «ЗАЯЦ», разгадывая ребус

3.Запоминаем слово ИЮНЬ в поговорке: В июне первую ягоду в рот кладут, а вторую — домой несут.

«Картинки-ассоциации»

Надо изобразить словарное слово так, чтобы в картинке была зашифрована «опасная» буква. Например, буква О в виде снежинки в слове мОроз, кочан вместо буквы А в слове кАпуста, буква А, вырезанная из гАзеты; сОбака с хвостом, закрученным в виде буквы О; Огурец, нарезанный кружочками в виде О и т.п.

Ц

КАРАНДАШ

Н апример, слово «КАРАНДАШ».

Картинки следует выполнить красочно, букву выделить ярким цветом, который больше нигде в изображении не используется.

Звуковой метод ассоциаций:

Словарные слова и слова, в которых запоминаемая буква присутствует в созвучиях под ударением:

«Беглые гласные»или «Угадай-ка»

Все гласные из слов куда-то убежали! Необходимо их восстановить. Ученик получает карточку либо такого вида: «м_рк_вь, к_п_ст_», либо такого: «мрквь, кпст». Конечно, необходим намек: «Это слова из домашнего упражнения» или «Это названия овощей».

«Запоминалки-рифмовки»:

«Орфографический»

Лучшему запоминанию словарных слов способствует орфографическое проговаривание слова, написание его в воздухе кончиком носа, при этом слово нужно написать на потолке или противоположной стене.

Часто домашним заданием ребенка бывает выучить словарные слова целым списком и тогда запоминание бывает затруднено только по причине объема. В этом случае мы предлагаем воспользоваться известным «методом Цицерона».

«Запоминание с пониманием».

Цель – запоминание словарных слов в процессе изучения их толкования, смысла, происхождения (этимологии).

Например, слово «ТЕЛЕФОН» произошло от древне-греческих слов «ТЕЛЕ» - расстояние и «ФОН» - звук. Имеет несколько значений:

• аппарат для голосовой связи на больших расстояниях;

• прибор для преобразования электрических колебаний в звуковые;

• в разговорной речи — номер телефонного абонента.

Пятый приём: использование загадок, ребусов, пословиц и поговорок, стихотворений при изучении слов с трудным написанием.

Приёмов для запоминания словарных слов на самом деле гораздо больше, но именно эти показались мне наиболее интересными и лёгкими.

2. Эксперимент.

С целью проверки результативности этих способов запоминания словарных слов в нашем классе, я решила провести эксперимент.

Этапы эксперимента:

1. Теоретический который был связан с чтением литературы по этой теме, с поиском информации в сети Интернет, ознакомлением с опытом учителей.

2. Диагностический или подготовительный, во время которого мы выбрали все словарные слова, которые изучаем в первом полугодии 4 класса. Разделили их на три группы по десять слов: начиная с простых и постепенно усложняли слова. В первую группу вошли такие слова как июнь, июль, щавель, а такие слова как облако, чувствовать попали в третью группу.

На данном этапе была проведена работа по подготовке материалов для применения определенных приемов запоминания словарных слов. Для этого потребовалось изучать словари (толковый, этимологический, орфографический), подбирать картинки, ребусы, загадки и стихи к словарным словам, задействованным в эксперименте.

1. Практический этап, в течение которого мы работали над словарными словами по плану. Работа над каждой группой проходила две недели (1 день – написание диктанта, анализ ошибок, 10 дней – работа над каждым словом из группы используя подобранные приемы и написание текущего диктанта, для проверки усвоения материала, 1 день - написание повторного диктанта, анализ работ).

Изучение словарных слов проводилось по алгоритму (см. Приложение 4):

1. Чтение загадки, её отгадывание (либо разгадывание ребуса).

2. Знакомство с толкованием отгаданного словарного слова, его происхождением.

3. Подборка однокоренных слов.

4. Запоминание пословиц и поговорок со словарным словом.

5. Чтение стихов.

6. Раскрашивание картинки, соответствующей словарному слову.

1. Обобщающий этап, который связан с обработкой полученных данных, анализа результативности эксперимента, формулировкой выводов.

Ежедневно в течение трех месяцев на уроках русского языка мы с ребятами изучали словарные слова с использованием определенных приемов и по установленному алгоритму. Перед нами стояла цель: найти такие приемы, которые помогут запомнить написание словарных слов. В начале, в течение работы и в завершении эксперимента мы писали словарные диктанты. Сравнили полученные результаты (см. Приложение 2 и 3). Оказалось, что во время итоговых диктантов ребята допускали гораздо меньше ошибок при написании словарных слов, чем в первый раз и во время текущего контроля. Количество «двоек» и «троек» за диктант в сумме уменьшилось в среднем в 4 раза, а количество «четверок» и «пятёрок» в сумме увеличилось в полтора раза.

Таким образом, гипотеза о том, что используя определенные приемы запоминания словарных слов, можно научиться правильно их писать, нашла своё подтверждение.

Думаю, что в дальнейшем нужно продолжить использовать изученные приёмы запоминания словарных слов, а также попробовать новые.

3. Заключение.

На основании проведённого исследования можно сделать следующие выводы:

1. Можно научиться правильно писать словарные слова. Эту работу можно превратить в увлекательный процесс.

2. Существуют разные приемы запоминания написания словарных слов. Как показал эксперимент, их применение даёт положительный результат.

3. Изучение словарных слов с использованием определенных способов очень познавательное занятие, потому что это не только русский язык, но и литература, и история, и окружающий мир и даже рисование.

Работая над темой исследования, я ещё раз убедилась, что русский язык – это очень интересный школьный предмет. Надеюсь, что мои одноклассники теперь тоже понимают, что изучение словарных слов – это не скучно, а очень увлекательно и даже порой весело.

Используемая литература:

1. В.П. Кананыкина. «Работа над трудными словами. М. «Просвещение». 1991.

2. Граник Г.Г. Секреты орфографии: кн. Для учащихся / Г.Г.Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. – М.: Просвещение, 1991.

3. Волина В.В. Игры с буквами и словами. – М.: АСТ – Пресс, 1996. – 64 с.

4. Инфоурок. Запоминание словарных слов методом ассоциаций.

Ситникова С.О.

5. https://infourok.ru/vistuplenie-na-rmo-zapominanie-slovarnih-slov-metodom-associaciy-1023204.html

6. Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.И. Как запоминать словарные слова. – М.: Эйдос, 1997. – 160 с.

7. Л.Г. Моршнева. «Занимательные упражнения по русскому языку». Саратов. ОАО «Издательство «Лицей». 2004.

8. Плигин А.А. Что делать, чтобы ваш ребенок запомнил словарные слова. – М.: Айрис-Пресс, 2004. – 48 с.

9. Ушакова О.Д. Словарные слова: Справочник школьника. – СПб. Издательский дом «Литера», 2005.

10. http://www.tutoronline.ru/blog/prostye-i-jeffektivnye-sposoby-zapomnit-slovarnye-slova

Приложение 1.

1. Анализ словарного диктанта первой группы слов.

Первоначальный диктант:

15 процентов ребят написали диктант на «2»;

20 процентов - на «3»;

30 процентов – на «4»;

35 процентов – на «5».

В завершении практического этапа мы снова писали итоговый словарный диктант. После проверки получили такие результаты:

5 процентов – на «3»;

20 процентов – на «4»;

75 процентов – на «5».

2. Анализ словарного диктанта второй группы слов.

Первоначальный диктант:

20 процентов ребят написали диктант на «2»;

35 процентов - на «3»;

35 процентов – на «4»;

10 процентов – на «5».

Итоговый словарный диктант:

0 процентов – на «2»;

20 процентов – на «3»;

45 процентов – на «4»;

35 процентов – на «5».

3. Анализ словарного диктанта третьей группы слов.

Первоначальный диктант:

15 процентов ребят написали диктант на «2»;

25 процентов - на «3»;

45 процентов – на «4»;

15 процентов – на «5».

Итоговый словарный диктант:

0 процентов – на «2»;

15 процентов – на «3»;

10 процентов – на «4»;

75 процентов – на «5».

13

Приложение 2

Анализ словарных диктантов 1 группы слов.

Анализ словарных диктантов 2 группы слов

Анализ словарных диктантов 3 группы слов

Приложение 3

Приложение 4

ЗАГАДКА

Эта хищница болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекотунья белобока,

А зовут ее ... .

СОРОКА – это птица семейства вороновых с белыми перьями в крыльях, очень подвижная, издающая характерный крик – стрекотание.

Сорокой также называют слишком болтливого человека.

Названия птиц не возникают случайно. Люди часто обращали внимание на какой-то достаточно характерный признак, отличающий одну птицу от другой. Это внешний вид, крик, который издает птица, место ее гнездования, сходство с чем-либо и другие внешние и внутренние качества.

До сих пор точно не установлено происхождение слова СОРОКА.

Есть предположение, что своё название она получила от общеславянского исходного СОРКА, передающего особенности её пения. Сороку называют стрекотуньей, трещоткой.

СОРОКА - СОРКА = "стрекочет, трещит ".

По-арабски сорока значит «воровка».

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА: СОРОЧИЙ – ПО-СОРОЧЬИ

СТИХОТВОРЕНИЕ Борис Заходер СОРОКА

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

1. Не живет сорока без белого бока.

2. Сорока на хвосте вести приносит.

3. Сорока без причины не стрекочет.

4. Сорока стрекочет - гостей пророчит.

Р ЕБУС

16